Leistung und die Legitimierung von Ungleichheit

Die Türkei befindet sich in einem vielschichtigen Prozess des Verfalls und Zusammenbruchs. Egal aus welcher Perspektive man es betrachtet, überall bilden sich Strudel, die das Land in den Abgrund ziehen. Einer davon ist der Strudel aus Armut und mangelnder Bildung… 

Die Schieflage bei der Einkommensverteilung, kombiniert mit einem desaströsen Bildungssystem und der Chancenungleichheit in der Bildung, führt dazu, dass Armut zum Schicksal der Kinder aus armen Familien wird. Wenn ich von armen Familien spreche, meine ich nicht die in Einkommensstatistiken definierten „untersten 20 Prozent“ der Gesellschaft, wie es früher der Fall war. Die während der AKP-Ära umgesetzte Politik hat die Zahl der Armen zunächst auf 40 bis 50 Prozent der Bevölkerung ansteigen lassen; durch die Politik der letzten drei Jahre wurde die Mittelschicht in der Türkei vernichtet. Bei der Einkommensverteilung sind nun vier Schichten – die Armen, die untere Mittelschicht, die Mittelschicht und die obere Mittelschicht – betroffen; „80 Prozent der Bevölkerung“ leben unter der Armutsgrenze. Das Bildungssystem, das Gehorsam fordert und eine „religiöse und rachsüchtige Generation“ heranziehen will, hat sein zwanzigstes Jahr vollendet. Sekten, deren Existenz bereits verfassungs- und rechtswidrig ist, sind mit der Macht der Regierung erst in die Gymnasien, dann in die Grundschulen und zuletzt in die Kindergärten eingedrungen.

Die AKP-Regierung hat unsere Arbeitskraft durch ein ideologisches, religiös geprägtes Bildungssystem berufsunfähig und unqualifiziert gemacht. Unsere gut ausgebildeten, kompetenten jungen Menschen, unsere Ärzte und Ingenieure fliehen ins Ausland, angesichts der Regierung, der Rechtsordnung und der rücksichtslosen Haltung einer ungebildeten Masse, die von der Regierung gestützt wird und bis hin zur Anwendung roher Gewalt reicht. 

„Armut wird in Verbindung mit diesem Bildungssystem zum Schicksal“, sagten wir. Lassen Sie uns das etwas näher erläutern.

Wenn eine unqualifizierte, ungebildete Person für eine öffentliche Aufgabe ernannt wird, reagieren wir zu Recht mit dem Ruf nach „Leistung“ (Liyakat). Es gibt tatsächlich noch eine kleine Anzahl kompetenter Menschen, die in diesem Bereich ausgebildet wurden. Sie legen schriftliche Prüfungen ab und bestehen sie. Doch im Vorstellungsgespräch wird jemand ohne jegliches Wissen oder Talent an ihre Stelle gesetzt. In kurzer Zeit werden wir jedoch niemanden mehr finden, der durch dieses Bildungssystem kompetent ausgebildet wurde. Denn der Staat hat aufgegeben, Kindern und Jugendlichen die Bildung zu vermitteln, die das Zeitalter und die Wirtschaft erfordern. Eine gute Ausbildung wird nur noch eine Chance für Kinder aus Familien der oberen Einkommensschichten sein, die es sich leisten können, Privatschulen zu besuchen. 

Heute liegen die Bildungskosten der fünf besten Privatschulen bei 480.000 Lira jährlich für die erstplatzierte und 380.000 Lira für die fünftplatzierte. Für eine durchschnittliche Privatschule sprechen wir von 250.000 Lira pro Jahr. Diese Kosten können selbst die ehemals als obere Mittelschicht bezeichneten 20 Prozent der zweitreichsten Bevölkerungsgruppe nicht mehr tragen. Lassen wir das Niveau der gymnasialen Bildung einmal beiseite. Ist es für einen jungen Menschen aus einer Beamten- oder Arbeiterfamilie, der in einer beliebigen Stadt Anatoliens ein staatliches Gymnasium abgeschlossen hat, möglich, nach Istanbul zu gehen und dort zu studieren, wenn er einen Ingenieursstudiengang an der Technischen Universität Istanbul gewinnt? Laut dem Indikatorbericht des Hochschulqualitätsrates haben in den Jahren 2021 und 2022 insgesamt 728.000 Studenten die Universität abgebrochen, die Mehrheit davon in Großstädten. Nach Angaben des Hochschulrats (YÖK) gab es im Jahr 2023 einen Rückgang von 798.000 Studenten, die sich für Universitäten in Istanbul entschieden haben.  

In naher Zukunft werden sowohl im öffentlichen als auch im privaten Sektor die kompetenten jungen Menschen diejenigen sein, die aus Familien der oberen Einkommensschichten stammen. Die Chance für Menschen aus unteren Einkommensschichten, aufzusteigen, ist so gering wie die Wahrscheinlichkeit in alten Märchen, dass „ein Hirte, dem ein Vogel auf dem Dorfplatz auf den Kopf geschissen hat, zum König wird“…

Wenn die Chancenungleichheit in der Bildung immer tiefer wird, bleibt der Zugang zu Leistung den Kindern aus Familien der oberen Einkommensschichten vorbehalten. Vor der Industriellen Revolution, vor der Entstehung republikanischer Regime, hatten nur die Kinder des Adels die Möglichkeit einer guten Ausbildung, und nur sie konnten in die oberen Ränge der Staatsverwaltung aufsteigen. Mit der Industriellen Revolution, der Französischen Revolution und den republikanischen Regimen entstand die Mittelschicht; die Kinder aus Mittelschichtsfamilien erhielten eine gute Ausbildung, übernahmen Führungspositionen im Staat und in der Privatwirtschaft und erlangten hohe Einkommensmöglichkeiten. Insbesondere nach 1990, als der neoliberale Strom vorherrschend wurde und der Staat die Bildung dem Markt überließ, wurde die Chance auf eine qualitativ hochwertige Ausbildung wieder zu einem Privileg der Kinder aus Familien der oberen Einkommensschichten. Prof. Thomas Piketty, der umfassende Studien zu den Ungleichheiten des neoliberalen Systems weltweit durchgeführt hat, beschreibt diesen Zustand in seinem Buch „Das Kapital im 21. Jahrhundert“ – genau wie im 16. und 17. Jahrhundert – als „die Suche nach Leistung, um in die Falle der Meritokratie zu tappen und Ungleichheit zu legitimieren“.

Es ist eine Tatsache, dass das auf Aberglauben basierende religiöse Bildungssystem, das Menschen ohne Beruf und Fähigkeiten zurücklässt, die Ungleichheiten für kommende Generationen vertiefen wird. Wir haben das Thema bisher aus der Perspektive des Aufstiegs, der Wohlstandssteigerung und des Klassenwechsels von Individuen zusammengefasst. Die zweite und wichtigere Auswirkung ist folgende: Ein Bildungssystem, das von den Realitäten der Zeit abgekoppelt ist, ist das größte Hindernis für die gesellschaftliche Entwicklung und die Steigerung des Wohlstands. 

Die wichtigsten Reichtumsquellen einer Volkswirtschaft sind ihre natürlichen Ressourcen und ihr Humankapital. Kapitalakkumulation und Technologieakkumulation sind sehr wichtig, aber diese Akkumulationen entstehen letztlich durch die Akkumulation von Humankapital.

Ob im Agrarsektor, im Dienstleistungssektor oder in der Industrie: Die Steigerung der Arbeitsproduktivität ist der Motor für Wirtschaftswachstum, Entwicklung, Wohlstandssteigerung und Reichtum. Selbst wenn eine arbeitnehmerfreundliche politische Partei an der Macht wäre, wäre eine Lohnerhöhung ohne Steigerung der Arbeitsproduktivität lediglich eine Anpassung der Einkommensverteilung, aber nicht ausreichend, um die wirtschaftliche Entwicklung und den Wohlstand zu steigern. Um wirtschaftliche Entwicklung zu erreichen und den Wohlstand zu erhöhen, muss die Produktivität aller Produktionsfaktoren gesteigert werden. Um die Produktivität von Arbeit und Kapital zu steigern, ist es unerlässlich, das auf Aberglauben basierende Bildungssystem so schnell wie möglich zu verlassen und zu einem Bildungssystem überzugehen, das Kinder und Jugendliche zum analytischen Denken anregt, Technologie verinnerlicht, freie Individuen erzieht und in den Beziehungen zwischen Staat, Bürger und Gesellschaft ein demokratisches Bewusstsein sowie die Sensibilität für Menschenrechte vermittelt. Selbst wenn man ein solches System einführt, ist es unmöglich, die Ergebnisse vor Ablauf von 15 Jahren zu sehen. Besonders in einem Land wie der Türkei, in dem das Bildungssystem mindestens 300 Jahre zurückgefallen ist….

Es ist zwingend erforderlich, eine gut ausgebildete Arbeitskraft zu haben, die Technologie nutzen und weiterentwickeln kann, und dafür müssen die vom Zeitalter und der Wirtschaft geforderten hochwertigen Bildungschancen jedem – unabhängig von Arm oder Reich, unabhängig davon, ob er auf dem Land oder in der Stadt lebt – gleich und kostenlos angeboten werden. Das ist es, was Europa, Amerika und Japan Ende des 19. und Anfang des 20. Jahrhunderts sowie Ostasien ab den 1980er Jahren getan haben. Auch die Republik Türkei hatte in ihren ersten Gründungsjahren einen gewaltigen Bildungsvorstoß unternommen. Leider erhielt sie mit der Gegenrevolution ab 1947 ihre erste Wunde, nach 1980 wurde der Weg für Sekten geebnet, die Wunde wurde immer schwerer, und während der AKP-Regierung wurde sie völlig zerschlagen. 

Das Bildungssystem der Republik ermöglichte es einem Kind, das in einem abgelegenen Dorf Anatoliens als Hirte arbeitete, in staatlichen Schulen eine gute Ausbildung zu erhalten und im Staat Generaldirektor, Premierminister oder Präsident zu werden. (Süleyman Demirel) Das Bildungssystem der Republik ermöglichte es einem Kind, das eines von acht Kindern einer durchschnittlichen Bauernfamilie in einem Bezirk in Südostanatolien war, in staatlichen Schulen eine gute Ausbildung zu erhalten, international berühmt zu werden und den Nobelpreis für Physik zu gewinnen. (Prof. Dr. Aziz Sancar) In der Kunst, im wissenschaftlichen Leben, in den Ingenieur- und medizinischen Wissenschaften, im Militär, in der Bürokratie, im Geschäftsleben und in der Politik lassen sich unzählige Beispiele anführen. Dass wir in der kommenden Zeit ähnliche Beispiele sehen werden, lässt sich wohl nur noch mit Wundern erklären. 

Es gibt einen Satz, den ich in verschiedenen Artikeln und Reden häufig betone. Es ist nützlich, ihn zu wiederholen: In der Wirtschaft führen Leistungsbilanzdefizite (Außendefizite und Verschuldung) zu Elend und Sklaverei, und Defizite in der Bildung führen zu Unwissenheit, mittelalterlicher Finsternis und schwerem Elend.