Vom Übergang von Kompetenzen des 21. Jahrhunderts zu digitalen Kompetenzen des 21. Jahrhunderts

Im einundzwanzigsten Jahrhundert erleben wir zwei unterschiedliche Prozesse. Im ersten durchlebt die ganze Welt eine Phase, in der uns Pandemien, Kriege und Naturkatastrophen erneut damit konfrontieren, Probleme des Mittelalters im einundzwanzigsten Jahrhundert lösen zu müssen. Auf diese Probleme bin ich in meinen früheren Artikeln bereits eingegangen. Im zweiten Prozess erleben wir in diesem Jahrhundert Entwicklungen, die uns dazu zwingen, neue Probleme zu lösen, denen wir in der Geschichte der Menschheit noch nie zuvor begegnet sind. Die Sicherheit personenbezogener Daten, Blockchain-Technologien, Roboter und künstliche Intelligenz gehören zu den bekanntesten dieser Themen. Auch diese habe ich in einigen meiner vorherigen Artikel bereits thematisiert. 

In diesem Artikel möchte ich mich den digitalen Kompetenzen des einundzwanzigsten Jahrhunderts widmen, die Ester van Laar und ihre Kollegen in ihrer 2019 auf firstmonday.org veröffentlichten Studie „Digitale Kompetenzen für die Arbeitskräfte der Kreativwirtschaft des einundzwanzigsten Jahrhunderts: Perspektiven von Branchenexperten“ beschreiben. Auch wenn die hier genannten Kompetenzen vielleicht nicht direkt auf die Lösung der Probleme des ersten Prozesses abzielen, sind sie doch von entscheidender Bedeutung, um Fähigkeiten zu entwickeln, die Lösungen für unsere neuen Probleme im zweiten Prozess bieten können. 

Die Kompetenzen, die wir im einundzwanzigsten Jahrhundert benötigen, stehen im Mittelpunkt der Bildungsdebatten, die verschiedene für den heutigen Erfolg als notwendig erachtete Fähigkeiten umfassen. Verschiedene Experten betonen Fähigkeiten wie die Nutzung von Informations- und Kommunikationstechnologien, Zusammenarbeit, Kreativität, kritisches Denken, Problemlösung, Produktivität sowie soziale und kulturelle Verantwortung. Aus bildungswissenschaftlicher Sicht listet die Partnerschaft für das 21. Jahrhundert (P21), die 2008 von verschiedenen Gruppen und Organisationen entwickelt wurde, um eine Vision für die Bildung im einundzwanzigsten Jahrhundert zu definieren und sicherzustellen, dass Schüler als Bürger und Arbeitnehmer des einundzwanzigsten Jahrhunderts erfolgreich sind, drei Arten von Kompetenzen auf: Lernen (Kreativität und Innovation, kritisches Denken und Problemlösung, Kommunikation und Zusammenarbeit), Kompetenzen (Informations-, Medien- und IKT-Kompetenz) und Lebenskompetenzen (Flexibilität und Anpassungsfähigkeit, Initiative und Selbststeuerung, soziale und interkulturelle Kompetenzen, Produktivität und Rechenschaftspflicht, Führung und Verantwortung).

In ähnlicher Weise hat die Gruppe Assessment and Teaching of 21st Century Skills (ATC21S) die Kompetenzen des einundzwanzigsten Jahrhunderts wie folgt gegliedert: Denkweisen (Kreativität und Innovation; kritisches Denken, Problemlösung und Entscheidungsfindung; Lernen lernen und Metakognition), Arbeitsweisen (Kommunikation, Zusammenarbeit und Teamarbeit), Arbeitswerkzeuge (Informationskompetenz, Informationstechnologie- und Kommunikationskompetenz) und Leben in der Welt (Leben und Karriere, persönliche und soziale Verantwortung). Insgesamt zielt dieser Ansatz darauf ab, sicherzustellen, dass Schüler die Kompetenzen des einundzwanzigsten Jahrhunderts beherrschen, während sie sich auf das Arbeitsleben vorbereiten. 

Betrachten wir die digitalen Kompetenzen des einundzwanzigsten Jahrhunderts, so sehen wir, dass ein Fokus auf die grundlegenden Fähigkeiten zur Nutzung des Internets sowie auf die Fähigkeiten zum Verständnis und zur Nutzung von Online-Inhalten erforderlich ist. Die digitalen Kompetenzen des einundzwanzigsten Jahrhunderts werden als eine mehrschichtige Form der oben genannten Kompetenzen des einundzwanzigsten Jahrhunderts interpretiert, in die diese grundlegenden digitalen Fähigkeiten integriert sind. Entscheidend ist, was Bürger und Arbeitnehmer mit Informations- und Kommunikationstechnologien tun können, um die Kompetenzen des einundzwanzigsten Jahrhunderts zu unterstützen. 

Es ist möglich, die digitalen Kompetenzen, die wir im einundzwanzigsten Jahrhundert benötigen, in sieben Grundgruppen (technische Kompetenz, Informationsmanagement, Kommunikation, Zusammenarbeit, Kreativität, kritisches Denken und Problemlösung) und fünf kontextbezogene Kompetenzen (ethisches Bewusstsein, kulturelles Bewusstsein, Flexibilität, Selbststeuerung und lebenslanges Lernen) zu unterteilen. Eine kurze Definition dieser Kompetenzen wird uns helfen, sie besser zu verstehen: 

Grundkompetenzen 

Technische Kompetenzen: Fähigkeiten zur Nutzung von (Mobil-)Geräten und Anwendungen, um bestimmte Online-Umgebungen zu erkennen und praktische Aufgaben auszuführen und zu steuern.

Informationsmanagement: Fähigkeiten zur Nutzung von Informations- und Kommunikationssystemen, um Informationen effektiv zu suchen, auszuwählen und zu organisieren, um fundierte Entscheidungen über die am besten geeigneten Informationsquellen für eine bestimmte Aufgabe zu treffen.

Kommunikation: Fähigkeiten zur Nutzung von Informations- und Kommunikationssystemen, um Informationen an andere zu übermitteln und sicherzustellen, dass Bedeutungen effektiv ausgedrückt werden.

Zusammenarbeit: Fähigkeiten zur Nutzung von Informations- und Kommunikationssystemen zum Aufbau eines sozialen Netzwerks sowie zur Arbeit in einem Team, um Informationen auszutauschen, Vereinbarungen auszuhandeln und mit gegenseitigem Respekt Entscheidungen zu treffen, um ein gemeinsames Ziel zu erreichen.

Kreativität: Fähigkeiten zur Nutzung von Informations- und Kommunikationssystemen, um neue oder bisher unbekannte Ideen zu generieren oder bekannte Ideen auf neue Weise zu behandeln und diese Ideen in ein Produkt, eine Dienstleistung oder einen Prozess umzuwandeln, der in einem bestimmten Bereich als neu anerkannt wird.

Kritisches Denken: Fähigkeiten zur Nutzung von Informations- und Kommunikationssystemen, um fundierte Entscheidungen und Wahlen über die erhaltenen Informationen und die Kommunikation zu treffen, unter Verwendung von reflektiertem Denken und ausreichenden Beweisen zur Unterstützung von Behauptungen.

Problemlösung: Fähigkeiten zur Nutzung von Informations- und Kommunikationssystemen, um eine Problemsituation kognitiv zu verarbeiten und zu verstehen, verbunden mit der aktiven Nutzung von Wissen, um eine Lösung für ein Problem zu finden.

Kontextbezogene Kompetenzen

Ethisches Bewusstsein: Fähigkeiten, sich der rechtlichen und ethischen Aspekte bei der Nutzung von Informations- und Kommunikationstechnologien bewusst zu sein, über Wissen zu verfügen und sozial verantwortlich zu handeln.

Kulturelles Bewusstsein: Fähigkeiten, bei der Nutzung von Informations- und Kommunikationssystemen kulturelles Verständnis zu zeigen und andere Kulturen zu respektieren.

Flexibilität: Fähigkeiten, das eigene Denken, die Einstellung oder das Verhalten an sich ändernde Umgebungen von Informations- und Kommunikationssystemen anzupassen.

Selbststeuerung: Fähigkeiten, sich Ziele zu setzen und den Fortschritt auf dem Weg zur Erreichung dieser Ziele zu steuern, um den eigenen Fortschritt bei der Nutzung von Informations- und Kommunikationssystemen zu bewerten.

Lebenslanges Lernen: Fähigkeiten, bei der Nutzung von Informations- und Kommunikationssystemen kontinuierlich neue Möglichkeiten zu entdecken, um die eigenen Fähigkeiten ständig zu verbessern.

Wenn wir uns darauf konzentrieren, sowohl die Grund- als auch die kontextbezogenen Kompetenzen zu erwerben, wird unsere Problemlösungsfähigkeit in beiden Bereichen zunehmen.