Pädagoge Atalay Girgin analysiert die Probleme des türkischen Bildungssystems für 12punto: „Sie wollen religiöse und rachsüchtige Generationen“

In den letzten 20 Jahren wurde das türkische Bildungssystem unzählige Male verändert. Beim Übergang zu den Gymnasien wurde das System sechsmal umgestellt: LGS, OKS, dreifaches SBS, einfaches SBS, TEOG und wieder LGS. Beim Hochschulzugang wurde nach der ÖSS das YGS- und LYS-System eingeführt und zuletzt das YKS. Zudem gab es sieben Wechsel an der Spitze des Bildungsministeriums. Trotz aller Änderungen halten die Probleme und Diskussionen unvermindert an. Der Pädagoge Atalay Girgin analysierte die Probleme des türkischen Bildungssystems für 12punto.com.tr.

„WAS DAS SYSTEM WILL, SIND SCHÜLER, DIE DEN POLITISCHEN UND IDEOLOGISCHEN ERWARTUNGEN ENTSPRECHEND DENKEN“

Zunächst muss man Folgendes festhalten: Bildung ist eine der grundlegenden sozialen Institutionen, die in jeder Gesellschaft existieren. Insbesondere die systematische Bildung in Schulen, auf die wir uns hier beziehen, ist im Wesentlichen eine Form von Social Engineering, die mit politischen und ideologischen Zielen durchgeführt wird. Es ist eine Tätigkeit, die von denjenigen geplant und inhaltlich bestimmt wird, die entscheiden, was gelehrt wird und welche Kompetenzen oder Verhaltensweisen vermittelt werden sollen – und zwar auf der Grundlage ihrer eigenen politischen, ideologischen und religiösen Überzeugungen,  um sicherzustellen, dass dies im Einklang mit den Forderungen und Wünschen der Herrschenden geschieht...

Das unterste Glied dieser Tätigkeit sind die ‚Lehrer‘. Ihre Aufgabe und Pflicht ist es, dem Kind bzw. Schüler, der ihnen in der Schule und im Klassenzimmer gegenübersteht, auf der Grundlage der Anforderungen des systematisch betriebenen politischen, ideologischen und sogar religiösen Social Engineerings Wissen in der vom System gewünschten Richtung zu vermitteln und sie zu erziehen. Wenn Sie die heutigen beamteten ‚Lehrer‘ fragen, werden 90 bis 95 Prozent dies bestreiten und behaupten, sie würden keine Politik betreiben. Denn ein Großteil derjenigen, die dies nicht zugeben, ist sich entweder ihrer eigentlichen Funktion und Aufgabe nicht bewusst oder es kommt ihnen schlicht gelegen. Besonders dann, wenn sie sich auf die Seite der Ordnung und ihrer Herrscher schlagen und ihr Bewusstsein von der herrschenden Ideologie gefangen genommen wurde, die verbreitet wird, um das System zu legitimieren... Doch die Wahrheit ist: Ob die Lehrer es zugeben oder nicht, ob sie sich dessen bewusst sind oder nicht – was das System in einer Gesellschaft von Lehrern verlangt, ist, ungeachtet ihres Fachbereichs, in erster Linie Schüler heranzuziehen, die den politischen und ideologischen Erwartungen der Ordnung entsprechend denken, sprechen und handeln. Natürlich, soweit es ihnen gelingt.   

„ABER ES IST VERGEBLICH, ES WIRD WIEDER NICHT FUNKTIONIEREN... EGAL, WAS SIE TUN...“

Doch obwohl die Apparate, Handlanger und Ersatzräder des Regimes – von der Regierung bis zur Opposition, aus jeder Schicht, jeder Herkunft und jedem Glauben – jegliche Unterstützung leisten, um den Mächtigen ihre Arbeit zu erleichtern, geht die Rechnung nicht auf. Selbst wenn sie alles berechnen, können sie nicht alles bestimmen. Denn die Realität siegt. Angesichts der Urteilskraft der Realität zerfallen alle Berechnungen. Alle Träume lösen sich in Luft auf. Sie rekrutieren seit Jahren Beamte als ‚Lehrer‘ durch Vorstellungsgespräche, als würden sie eine Melone aussuchen, an der sie sorgfältig riechen – es funktioniert nicht. Sie arbeiten mit Sekten, religiösen Gemeinschaften und dem Diyanet zusammen – es funktioniert wieder nicht. Sie setzen mit großem Pomp einen ‚Minister‘ ein, der das ‚Bildungsvision 2023‘-Programm verkündet – es funktioniert wieder nicht. „Wir zappeln in einer intellektuellen Krise“  verkünden sie der ganzen Welt, in welchem Zustand sie sich befinden, und entfernen den ‚Minister‘, den sie mit dem „Bildungsvisionsdokument 2023“ in der Hand auf den Stuhl gesetzt haben, um einen anderen darauf zu platzieren – es funktioniert wieder nicht. Stattdessen setzen sie jemanden, dem sie per Dekret den Titel ‚Rektor‘ verliehen haben, nun als ‚Minister‘ auf den Stuhl. Aber es ist vergeblich, es wird wieder nicht funktionieren... Egal, was sie tun... Das Unkraut wird trotz allem wieder sprießen und wachsen... Und das trotz der Opposition, die in den politischen und rechtlichen Grenzen des Systems gefangen ist und zum Ersatzrad der Regierung sowie zum Füllmaterial für deren Legitimität geworden ist, und trotz der sogenannten Bildungs- und Beamtengewerkschaften, bei denen selbst das Wort ‚gelb‘ noch ein Kompliment wäre...

„VON DER GESETZGEBUNG ÜBER DIE RECHTSPRECHUNG BIS ZUR EXEKUTIVE IST ALLES ZERSTÖRT WORDEN“

Ausgehend davon kann die Antwort auf die Frage „Was muss im Bildungs- und Erziehungswesen geändert werden?“ nicht gegeben werden, ohne die gesamte gesellschaftliche Realität zu berücksichtigen. Diese Realität ist geprägt von gesellschaftlicher Auflösung und kulturellem Verfall in allen Bereichen. In Gesellschaften, die in den Strudel von gesellschaftlicher Auflösung und kulturellem Verfall geraten sind, sind alle gesellschaftlichen Institutionen und Organisationen – von der Legislative über die Judikative und Exekutive bis hin zu Wirtschaft, Politik und Religion – davon betroffen. Die türkische Gesellschaft ist eine davon. Und alles, von der Legislative über die Judikative bis zur Exekutive, wurde vor den Augen aller dem Erdboden gleichgemacht. Die gesellschaftliche Auflösung und der kulturelle Verfall, der sich als moralische Werteerosion und Korruption in allen Bereichen zeigt, haben von oben bis unten alle gesellschaftlichen Institutionen und Organisationen, allen voran Regierung und Opposition, in ihren Bann gezogen und sie fast in einen Sumpf verwandelt. Das schließt die Bildung mit ein. Selbst von der Republik ist nur noch der Name geblieben. Diejenigen, die auf den Schildern „Republik Türkei“ lesen, leben in der Illusion, dass sie existiert, während sie diese Schilder betrachten. Doch nur weil etwas einen Namen hat oder ausgesprochen wird, bedeutet das nicht, dass es als reale Sache existiert.

„WAS DIE TÜRKEI BRAUCHT, IST EIN NEUES PROJEKT ZUM GESELLSCHAFTLICHEN AUFBAU“

Wenn wir diese bestehende Realität berücksichtigen, kann die Bildung im Allgemeinen als eine der grundlegenden sozialen Institutionen und die systematische Bildung in Schulen im Besonderen nicht unabhängig von anderen sozialen Institutionen wie Wirtschaft, Politik, Gesetzgebung, Justiz, Religion usw. betrachtet werden. Alles, was in der Bildung getan oder vorgeschlagen werden kann, muss in einer Parallele und Harmonie mit den anderen stehen. Was die türkische Gesellschaft unter den heutigen Bedingungen benötigt, ist ein „Projekt zum Aufbau einer neuen Gesellschaft“, von dem die Bildung, wie alle anderen sozialen Institutionen auch, ein untrennbarer Bestandteil ist. Im Hinblick auf unser Thema ist dies die Antwort auf die Frage, die bestimmt, was im Bereich der Bildung getan werden muss: „Welche Art von Gesellschaft, welche Art von Mensch wollen wir?“ oder „Welche Art von Mensch, welche Art von Gesellschaft wollen wir?“

„SIE WOLLEN EINE GESELLSCHAFT AUS RELIGIÖSEN UND RACHSÜCHTIGEN MENSCHEN“

Die Antwort der Regierung auf diese Frage wurde vor Jahren von der autorisiertesten, ja sogar einzigen autorisierten Person vor aller Welt verkündet und ist bekannt: „Religiöse und rachsüchtige Generationen...“ Das heißt, sie wollen eine Gesellschaft, die aus religiösen und rachsüchtigen Menschen besteht. Seit Jahren arbeiten sie mit aller Kraft daran. Doch die Opposition, die vor allem auf die politischen und rechtlichen Bewusstseinsgrenzen des Systems beschränkt ist und sich dafür einsetzt, dieses zerfallende und mit all seinen sozialen Institutionen und Organisationen verrottende System zu festigen und am Leben zu erhalten, hat keine Antwort... Woran mag das liegen?

Da dies der Fall ist und die Antwort der Regierung auf die Frage „Welche Art von Mensch, welche Art von Gesellschaft?“ im Einklang mit der von ihr angestrebten Gesellschaft umgesetzt wird, gehen alle Vorschläge und Änderungen, die in der Bildung gemacht werden oder gemacht werden könnten, nicht über palliative Maßnahmen hinaus und dienen nur diesem Zweck. Denken Sie nur an die in der Bildung so hochgelobte „Montessori-Methode“ wird heutzutage sogar dazu genutzt, Menschen heranzuziehen, die den Wünschen dieses Systems entsprechen... Natürlich für ihre eigenen Kinder, die sie als potenzielle Führungskräfte in der von ihnen angestrebten Gesellschaft sehen...

Daher kann die Frage nach Vorschlägen, die unter den gegenwärtigen Bedingungen im Bildungs- und Erziehungswesen umgesetzt werden können oder sollten, nicht allein auf Lehrmethoden, die Lehrerausbildung, die Abschaffung von Vorstellungsgesprächen oder auf Begriffe wie 'wissenschaftliche, laizistische, demokratische Bildung', die von manchen ständig wiederholt werden, reduziert werden. Denn Bildung und Erziehung müssen als grundlegendes Element eines 'neuen gesellschaftlichen Aufbauprojekts' betrachtet und zusammen mit anderen grundlegenden gesellschaftlichen Institutionen von Grund auf neu organisiert werden. Andernfalls dient alles, was getan wird, lediglich dazu, den bestehenden Zustand zu reproduzieren. Genau wie die 'Montessori-Methode'...