PİKTES-Lehrkräfte fordern Gehaltsverbesserungen: „70 Prozent unseres Gehalts gehen für die Miete drauf“

Hazal Güven - 12punto.com.tr

Das Projekt, dessen vollständiger Name „Unterstützung der inklusiven Bildung für Kinder im türkischen Bildungssystem“ lautet und das kurz als PİKTES bekannt ist, wurde erstmals 2016 ins Leben gerufen. Im Rahmen dieses Projekts wurden PİKTES-Lehrkräfte eingesetzt, um syrischen Kindern unter vorübergehendem Schutz den Zugang zu Bildung zu ermöglichen. 

Die PİKTES-Lehrkräfte, die als „öffentliche Angestellte“ eingestuft werden, sind bei ihren Gehältern hinter ihre Kollegen zurückgefallen. Angesichts der in den letzten Jahren gestiegenen Lebenshaltungskosten ist der Lebensunterhalt für die im Projekt tätigen Lehrkräfte zum Hauptproblem geworden. 

Eine im Projekt tätige Lehrkraft schilderte 12punto ihre prekäre Lage. 

Könnten Sie uns für diejenigen, die das Projekt nicht kennen, einen kurzen Überblick geben? 

„Wir haben im Dezember 2016 mit dem Projekt begonnen. Danach wurden wir an die Zentren für vorübergehende Bildung geschickt. Wir haben unsere Präferenzen basierend auf unseren KPSS-Ergebnissen (Auswahlprüfung für das öffentliche Personal) abgegeben. Die Zentren für vorübergehende Bildung bestanden vollständig aus syrischen Schülern, die auf Arabisch unterrichtet wurden. Wir als Fachlehrer haben dort nur Türkisch unterrichtet. Dieses System hat sich nicht lange gehalten und die Zentren wurden geschlossen. Wir wurden an reguläre staatliche Schulen versetzt. Bei dieser Zuweisung haben wir erneut unsere KPSS-Ergebnisse von 2016 genutzt. Auch hier gab es Probleme. An den Schulen, an die wir kamen, gab es keine für uns reservierten Klassenzimmer. Während einige Lehrer in normalen Klassenzimmern unterrichten konnten, mussten einige von uns in kleinen Räumen unterrichten, die man fast als ‚hinter der Treppe‘ bezeichnen könnte. Obwohl Jahre vergangen sind, hält dieser Zustand an manchen Orten immer noch an. Das heißt, einige Lehrer können nicht in einer normalen Klassenumgebung unterrichten. Sie unterrichten ohne Smartboard, nur mit Heften und Büchern. Seit damals hat sich daran nichts geändert.“ 

Welche weiteren Probleme haben PİKTES-Lehrkräfte neben den genannten Punkten? 

„Seit Beginn dieses Prozesses müssen wir jedes Jahr eine obligatorische Präferenzabgabe leisten. In Istanbul beispielsweise basiert die Zuweisung auf dem KPSS-Ergebnis von 2016. Diejenigen mit hohen Punktzahlen können an die Schulen ihrer Wahl gehen. Aber für diejenigen mit niedrigen Punktzahlen kann es zu Zuweisungen an sehr weit entfernte Orte kommen. Es gibt eine ständige Situation der Ortsveränderung. Das ist nicht in jeder Provinz gleich. In Ankara gibt es beispielsweise kein solches System. Es findet nicht jedes Jahr ein Ortswechsel statt. Besonders in Istanbul kann ein Schulwechsel auch einen Wohnungswechsel erforderlich machen. Es ist eine riesige Stadt. Wenn man die Mieten in Istanbul bedenkt, bringt das die Menschen in große Schwierigkeiten.“

Das grundlegendste Problem sind also finanzielle Sorgen… 

„Als wir anfingen, entsprach unser Gehalt dem Bruttogehalt und dem Betrag für Zusatzunterricht eines Staatsbeamten, der zur gleichen Zeit wie wir als Klassenlehrer anfing. Unser Tarifvertrag ist zwar noch nicht unterzeichnet, aber wenn wir das letzte Jahr als Beispiel nehmen, gibt es insgesamt einen Unterschied von etwa 10.000 TL zwischen uns. 

Als der Mindestlohn 2017 bei etwa 1.400 TL lag, erhielten wir ein Gehalt zwischen 3.500 und 4.000 TL. Das entsprach fast dem Dreifachen. Derzeit liegt der Mindestlohn bei 22.104 TL. Wir erhalten derzeit ein Gehalt, das dem Eineinhalbfachen des Mindestlohns entspricht, also etwa 40.000 TL.“

Sie werden als ‚öffentliche Angestellte‘ eingestuft, sind aber Pädagogen. Was ist der Unterschied zu verbeamteten Lehrern? 

„Seit 2016 sind fast 9 Jahre vergangen. In unseren Gesprächen haben wir eine Festanstellung gefordert. Wir wollten, dass wir vom Status als Angestellte in den Beamtenstatus überführt werden. Man sagte uns: ‚Wir werden euch nicht benachteiligen, wenn das Projekt endet, werden wir euch in den Beamtenstatus übernehmen.‘ 9 Jahre sind vergangen und es wurde kein Schritt in diese Richtung unternommen. Wir können in diesem Projekt weitermachen, das ist kein Problem, aber sie müssen uns garantieren, dass wir nach Ende des Projekts eine Festanstellung erhalten. In den letzten Monaten wurde das Lehrerberufsgesetz im türkischen Parlament verabschiedet. Dieser Punkt hätte dort hinzugefügt werden können. Eine weitere unserer grundlegenden Sorgen ist diese Ungewissheit. 

PİKTES-Lehrkräfte unterrichten seit 9 Jahren ausländische Schüler an staatlichen Schulen oder staatlich gebundenen Einrichtungen. Wir leisten die gleiche Arbeit wie ein Lehrer im Beamtenstatus. Aber zum Beispiel haben sie Anspruch auf Zusatzunterricht, es gibt Kurse, die das Bildungsministerium ihnen anbietet, und sie haben das Recht, bei Prüfungen als Aufsichtspersonen zu fungieren. Nichts davon wurde uns gewährt. Man sagt uns, wir hätten den Status von Angestellten. Wir können diese Rechte nicht nutzen. Sowohl in Bezug auf unsere persönlichen Rechte als auch finanziell stehen wir hinter unseren Kollegen zurück, die die gleiche Arbeit verrichten.“

Gibt es einen gewerkschaftlichen Kampf? 

„Als wir mit dem Projekt begannen, hatten wir finanziell keine großen Probleme. Das Gehalt, das wir erhielten, war sowohl vergleichbar mit dem von Lehrern, die die gleiche Arbeit machten, als auch ein Betrag, mit dem wir unser Leben bestreiten konnten. Aber im Laufe der Zeit sind wir finanziell zurückgefallen und haben ehrlich gesagt nach einer Lösung gesucht. Denn wir haben 3 Jahre lang überhaupt keine Gehaltserhöhung erhalten. Wir haben mit dem Betrag weitergearbeitet, mit dem wir angefangen haben. Später erfuhren wir, dass wir den Status von öffentlichen Angestellten haben und gewerkschaftliche Rechte besitzen. Als wir das erfuhren, wurde sogar versucht, uns mit der Aussage ‚Ihr könnt nicht gewerkschaftlich organisiert sein‘ einzuschüchtern. Mit der Führung einiger Freunde haben wir dieses Recht erlangt und sind der Koop-İş-Gewerkschaft beigetreten, die an Türk-İş angeschlossen ist. Wir wurden nicht direkt in den Tarifvertrag einbezogen. Für uns wurde ein separater Artikel hinzugefügt. Zum Beispiel gibt es im Tarifvertrag unter der Überschrift ‚Prämie‘ die Aussage, dass eine Prämie für 30 Tage gezahlt wird. Anfangs haben wir gar keine Prämie erhalten. Später wurde sie in Form von 10+10=20, 20+20=40 gegeben. Mit dem neuen Tarifvertrag, der jetzt abgeschlossen werden soll, werden wir Anspruch auf eine Prämie von 30+30 haben. Das bedeutet für uns einen Verlust, der sich über Jahre erstreckt. Während Arbeiter, die vom selben Tarifvertrag profitieren, insgesamt eine Prämie für 60 Tage erhalten, sind wir immer hinterhergehinkt. Das haben wir auch erreicht, indem wir Druck auf die Gewerkschaft und das Büro ausgeübt haben. 

Wir befinden uns derzeit im Prozess des Tarifvertrags. Da sich der Prozess jedoch in die Länge zieht, konnten wir das erhöhte Gehalt, das wir normalerweise ab Januar hätten erhalten sollen, nicht bekommen. Was noch schlimmer ist: Wir wissen nicht einmal, wann er unterzeichnet wird.“ 

Was sind Ihre Forderungen? 

„Wir haben derzeit zwei Forderungen. Eine Verbesserung unseres Gehalts und die offizielle schriftliche Zusage, dass wir nach Ende des Projekts oder zu einem beliebigen Zeitpunkt in eine Festanstellung übernommen werden. Wir wissen, dass dies nicht geschehen wird, solange wir nicht kämpfen. Denn die Gewerkschaft, der wir angehören, unternimmt keinen Schritt, solange wir sie nicht unter Druck setzen. Generell ist die Situation der öffentlichen Angestellten in der Türkei bekannt. Wir sind Teil dieser Gesamtheit, und das Gehalt, das wir erhalten, reicht nicht aus, um unser Leben zu bestreiten. Zum Beispiel gehen 60-70 Prozent des Gehalts der Kollegen, die in Istanbul arbeiten, für die Miete drauf. Es bleibt nichts mehr übrig.“

Nachrichtenquelle: Hazal Güven