Das Märchen von der Produktion mit hoher Wertschöpfung

Beginnen wir den Artikel mit einem Satz aus dem OECD-Bericht zur Türkei vom April 2025 und werfen wir einen Blick auf die Proteste von Gymnasiasten, um den Kern des Problems zu verstehen.

„Der Anteil der Hochtechnologie an der Produktion ist verschwindend gering. Die Sektoren mit mittlerer Technologie müssen sich spezialisieren und auf die Herstellung von Produkten mit hoher Wertschöpfung umstellen, um Wettbewerbsvorteile auf den internationalen Märkten zu erzielen. Dafür ist es unerlässlich, Innovationen durch die Zusammenarbeit von Forschung und Wirtschaft zu fördern. Ein weiterer Bereich für Strukturreformen ist das Bildungswesen.  Es bedarf einer Bildungsreform, die die Fähigkeiten der Arbeitskräfte verbessert.“

In allen Bemühungen, den wirtschaftlichen Wohlstand in der Türkei zu steigern und die Gesellschaft zu bereichern, stoßen wir auf ähnliche Sätze. Ich erwarte von denjenigen, die diese und ähnliche Vorschläge machen, dass sie das Thema Bildung sehr lautstark und detailliert betonen.   

Ohne Bildung und Planung gibt es weder eine effiziente Landwirtschaft noch eine effiziente Industrie mit hoher Wertschöpfung oder eine wettbewerbsfähige Wirtschaft. 

Sie haben die Staatliche Planungsorganisation geschlossen. Sie haben die Förderungen ausschließlich dazu genutzt, ihre Günstlinge zu bereichern. Seit langem frage ich „Lasst uns eine Produktion mit hoher Wertschöpfung aufbauen, fördert uns“ die Vertreter von Verbänden und Organisationen des Privatsektors, die dies fordern, und ich werde sie auch weiterhin fragen.  

„Im Jahr 2021 sagte der Präsident, es gebe ein religiöses Gebot (nas). Inflation und Zinsen lagen damals gleichauf bei 19 Prozent. Die Inflation schoss auf 85 Prozent hoch, während die Zinsen auf 12 Prozent sanken. Warum haben Sie bei diesem Zinsniveau, das mehr als nur kostenlos war, nicht in Hochtechnologiebereiche investiert? Wer hat Sie daran gehindert?“

Dank dieser extrem hohen Negativzinsen sind Ihre Gewinne explodiert.  Unter dem Vorwand, ‚wir tätigen neue Investitionen‘, haben Sie auf Ihre explodierenden Gewinne keine Steuern gezahlt.  Obwohl Sie eine Körperschaftssteuer von 25 bis 30 Prozent hätten zahlen müssen, blieb der tatsächlich in der Türkei gezahlte effektive Körperschaftssteuersatz bei 10 Prozent. Manche Unternehmen zahlten nicht einmal ein Promille ihres Gewinns als Steuer. Warum haben Sie nicht in Hochtechnologie investiert, sondern beharrlich an Niedrig- und Mitteltemperaturen oder Immobilienkäufen festgehalten?“

Auf diese Fragen lassen sich viele Ausreden finden, aber auch viele plausible Antworten geben. Doch das grundlegende Problem ist folgendes.  Subventionen, die ohne einen festen Plan verteilt werden, nützen niemandem; sie machen lediglich die Günstlinge reich. 

OHNE BILDUNG KEINE WIRTSCHAFT

Die Hauptursache für viele der Probleme, die wir heute erleben, liegt in der Bildung.

Die Bildungspolitik der Regierung, die aus ihrer Allergie gegen Atatürk und die Republik resultiert, ist offensichtlich. Um eine religiöse und rachsüchtige Generation heranzuziehen, haben sie die Bildung auf allen Ebenen, vom Kindergarten bis zur Universität, von der Wissenschaft entfremdet.  

Recherchieren Sie in YouTube-Videos. Während in der Türkei Vierjährige in Korankursen unterrichtet werden, welche Bildung erhalten Vierjährige in Kindergärten in China, Finnland oder Norwegen?

Sie haben einen Großteil der gymnasialen Bildung in Imam-Hatip-Schulen umgewandelt. Die Lehrer der wenigen verbliebenen anatolischen Gymnasien wurden auseinandergerissen, und selbst die sogenannten Projektschulen waren ihnen ein Dorn im Auge. 

Sie träumen davon, eine unwissende und rachsüchtige Generation heranzuziehen und eine Gesellschaft zu schaffen, die allem Gesagten gehorcht und sich unterwirft. Dafür haben sie in den letzten 22 Jahren enorme Zerstörungen im Bildungswesen angerichtet. Doch sie werden nicht länger gegen den Geist der Zeit handeln können.

Zuerst von den Studenten und unmittelbar danach von den Schülern kommen lautstarke und intelligent formulierte Proteste.

Lehren ist eine ernste Angelegenheit. Ein Imam kann kein Lehrer sein.  Die Gewalt, die von den als Lehrer ausgebildeten, inkompetenten Parteigängern, den bis in die Kindergärten eingeschleusten Imamen und den religiösen Sektierern gegen Schüler ausgeübt wird, ist längst kein Einzelfall mehr, sondern fast schon zur Normalität geworden. Wundern Sie sich nicht, wenn sich bald auch Grundschüler den Protesten anschließen, die zunächst an den Universitäten und dann an den Gymnasien begannen.

 Durch die in den letzten 22 Jahren verfolgte Wirtschaftspolitik ist die gesamte Mittelschicht, die 60 Prozent der Bevölkerung ausmacht, unter die Armutsgrenze gefallen.  20 Prozent der Bevölkerung leben unter der Hunger- und 60 Prozent unter der Armutsgrenze. Und was noch schlimmer ist: Wir erleben eine Zeit, in der Kinder hungrig zur Schule gehen. Kinder und Jugendliche  erhalten nicht genügend Proteine und Vitamine. Selbst diejenigen unter ihnen, die zufällig eine gute Ausbildung erhalten, wurden ihrer Zukunftshoffnungen beraubt und in die Dunkelheit gestoßen. 

BILDUNG UND GEGENREVOLUTION (1)

Während Lehrer in den ersten Jahren der Republik in dieser Gesellschaft hoch geschätzt wurden, wurden sie durch die Schritte der Gegenrevolution leider erst langsam, dann immer schneller verarmt und einem Rufmord ausgesetzt.

Wenn die kulturelle Säule einer Revolution fehlt, bleibt auch die Revolution unvollständig. Dies ist das größte Unglück, das der Republikanischen Revolution und den Aufklärungsreformen von Atatürk widerfahren ist. 

Mit dem Beginn der gegenrevolutionären Bestrebungen in den 1940er Jahren wurde die Landverteilung an die Bauern (Bodenreform) verhindert.   

Die Koalitionsallianz, die die Bodenreform blockierte, erklärte auch den Dorfinstituten den Krieg. Erinnern wir uns an die Akteure dieser gegenrevolutionären Koalition: Die Mehrheit der Abgeordneten innerhalb der CHP, die versuchten, der Demokrat Parti zu ähneln, der letzte Premierminister der CHP-Einparteienära Şemsettin Günaltay, die Demokrat Parti, die Großgrundbesitzer, die Händlerklasse, die politischen Islamisten, der Generalstabschef Marschall Fevzi Çakmak und Kader wie der Parlamentspräsident der Ära und Held des Unabhängigkeitskrieges Kazım Karabekir. Diese gegenrevolutionäre Koalition begann ab 1946, die am 17. April 1940 gegründeten und sehr erfolgreichen Dorfinstitute zu bekämpfen. 

İsmet İnönü konnte nicht verhindern, dass Abgeordnete seiner eigenen Partei Teil dieses Bündnisses wurden. Am 5. August 1946 entließ er den Bildungsminister Hasan Ali Yücel, der die Dorfinstitute stark unterstützt hatte, und ernannte den Nazi-sympathisierenden Reşat Şemsettin Sirer zum neuen Bildungsminister. Dessen erste Amtshandlung war die Entlassung von İsmail Hakkı Tonguç, dem Vater der Dorfinstitute und Generaldirektor für Sekundarschulbildung, den er als Kunstlehrer an eine Mittelschule in Ankara versetzte. 1947 wurde im Zuge eines weiteren gegenrevolutionären Schrittes das Höhere Dorfinstitut, das Lehrer für die Dorfinstitute ausbildete, geschlossen. Die Institute wurden funktionsunfähig gemacht und 1952 schließlich vollständig aufgelöst. 

Dieser konterrevolutionäre Vorstoß gegen die Dorfinstitute zwischen 1946 und 1952 bedeutete das Durchtrennen der Halsschlagader der Republik und ist die Grundursache für viele der grundlegenden Probleme, die wir heute erleben.

Im Jahr 1948 gerieten wir mit dem Fulbright-Abkommen, das untrennbarer Bestandteil des Marshallplans war, nicht nur wirtschaftlich, sondern auch in unserem Bildungssystem unter die Kontrolle des Imperialismus. 

Das Bildungssystem wurde nach dem 12. September 1980 in Übereinstimmung mit dem US-Projekt des „Grünen Gürtels“ nach der türkisch-islamischen Synthese geformt. 

Zuletzt folgte in den vergangenen 22 Jahren unter der AKP ein Bildungssystem, das mit dem Slogan der Heranziehung einer „religiösen und rachsüchtigen Generation“ begann und jedes Jahr weiter in die Dunkelheit des Mittelalters abdriftete. In den letzten 22 Jahren wurde sogar das Türkentum innerhalb der türkisch-islamischen Synthese in Vergessenheit geraten lassen. Jene Kreise, die sich selbst als nationalistisch bezeichnen, haben ihr Türkentum vergessen und sich den arabischen Nationalismus zu eigen gemacht. 

Dieser konterrevolutionäre Prozess im Bildungswesen verfolgt zwei Ziele. 

Die Vernichtung des nationalen Bewusstseins und die Zerstörung des Nationalstaates...

Durch die Verbreitung von Armut und Unwissenheit,  statt „freier Individuen, die ihre Rechte einfordern“, die Schaffung von „Untertanen, die allem Gesagten gehorchen und sich unterwerfen“.” 

Unterdessen scheint die Zerstörung, die sie mit dem Bildungssystem in unserem Humankapital angerichtet haben, nicht genug zu sein; sie zwingen unsere gut ausgebildeten Fachkräfte zur Abwanderung ins Ausland und untergraben unsere demografische Struktur, indem sie Millionen von Flüchtlingen, deren Herkunft und Qualifikation wir nicht kennen, die Türen öffnen. 

Dieses Bildungssystem hat sich in Form eines moralischen Verfalls der Gesellschaft und eines institutionellen Zusammenbruchs des Staates manifestiert. Das Ergebnis in der Wirtschaft war eine Abkehr von Wettbewerbsfähigkeit und Produktivität in der Landwirtschaft, der Industrie und im Dienstleistungssektor. Wir betreiben immer noch eine primitive Landwirtschaft. Der Anteil von High-Tech-Industrieprodukten an den Exporten liegt bei nur drei Prozent. 

Wenn man sich die wirtschaftlichen Erfolgsgeschichten vieler Länder ansieht, erkennt man die Bedeutung dessen, was Gazi Mustafa Kemal Atatürk in den Gründungsjahren der Republik im Bildungsbereich geleistet hat, was Hasan Ali Yücel und İsmail Hakkı Tonguç zwischen 1940 und 1946 vollbrachten, sowie die Maßnahmen, die verschiedene Länder in den 1960er und 1980er Jahren umsetzten und damit große Erfolge erzielten.

Das Geheimnis des chinesischen Wunders, über das wir heute sprechen, ist nicht „billige Arbeitskraft“ .  Es ist die Umwandlung billiger Arbeitskraft durch gute Bildung und Planung in hohe Kompetenz und Kreativität, ein Weg, der einen langen Atem erfordert. 

Wir müssten auf eine Produktion mit Hochtechnologie und hoher Wertschöpfung umsteigen! 

Ohne eine grundlegende Bildungsrevolution ist es unmöglich, gesellschaftlichen Frieden und wirtschaftlichen Wohlstand zu erreichen. 

(1) Um den Prozess der Gegenrevolution im Bildungswesen besser zu verstehen, möchte ich drei Bücher empfehlen.

Şevket Süreyya Aydemir, İkinci Adam (Der zweite Mann), Band 2 (Remzi Kitabevi)

Prof. Dr. Çetin Yetkin, Karşı Devrim 1945-1950 (Gegenrevolution 1945-1950), Kilit Yayınları

Meriç Köyatası, Yirmi Birinci Yüzyıl İçin Türkiye’nin Fabrika Ayarları / Ekonomide Karşı Devrim (Werkseinstellungen der Türkei für das 21. Jahrhundert / Gegenrevolution in der Wirtschaft)

Naviga Yayınları…