Ein Bildungssystem, das analytisches und kritisches Denken ermöglicht, ist notwendig

Am Wochenende haben über drei Millionen unserer jungen Menschen die Universitätsaufnahmeprüfung abgelegt. Die Träume sind groß. Manche wollen Arzt, Ingenieur oder Softwareentwickler werden, andere vielleicht – dem Trend folgend – Weltraumwissenschaften studieren und die Geheimnisse des Weltraums erforschen. Einige verfolgen ihre eigenen Träume, andere wiederum die Träume, die ihre Eltern für sie entworfen haben.

Die Universitätsaufnahmeprüfung ist ein Prozess der Aufregung, der in dem Moment beginnt, in dem das Kind in die Familie hineingeboren wird. Für jedes Baby wird vom ersten Tag an ein Projekt erstellt, Entscheidungen werden getroffen. Welchen Kindergarten es besuchen soll, dann welche Grundschule, welche weiterführende Schule – für die Familie beginnt ein großer Kampf, sowohl finanziell als auch emotional. Leider ist das Kind das Opfer dieses Kampfes. Von dem Moment an, in dem es in den Kindergarten kommt, steht jeder Moment seines Lebens unter Beobachtung. Was es isst und trinkt, wie lange es schläft, wie aktiv es im Unterricht ist, welche Antworten es auf welche Fragen des Lehrers gibt, aus welchen Familien die Freunde in der Schule stammen, wer was trägt, wo er lebt, woher er kommt usw. – eine Fülle von Fragen bestimmt den Alltag der Eltern. Technologische Möglichkeiten haben diesen Überwachungs- und Kontrollprozess erheblich erleichtert. Mit Smartphones wird jeder Moment des Kindes überwacht. Am Ende jedes Tages wird der Überwachungsbericht auf den Tisch gelegt und das gesamte Tagesgeschehen abgerechnet. Das Kind weiß, dass es sich am Ende jedes Tages rechtfertigen muss, und lernt, dementsprechend seine eigene Verteidigungsstrategie zu entwickeln.

Auch der Lehrer bekommt seinen Anteil an dieser Überwachung und Kontrolle mehr als genug ab. Besonders wenn er an einer Privatschule arbeitet, dann gute Nacht. Jede Bewegung des Lehrers wird mit einem finanziellen Wert belegt und entsprechend bewertet. Heutzutage entscheiden zunehmend die Eltern der Schüler darüber, was der Lehrer im Unterricht lehrt und wie er sich gegenüber dem Schüler zu verhalten hat. Der Grund für diese strenge Kontrolle ist sicherzustellen, dass weder der Lehrer noch der Schüler während der Vorbereitungsphase auf die Universitätsprüfung vom Ziel abweichen und der Prozess millimetergenau abläuft.

Das Ergebnis: Drei Millionen Menschen stehen vor den Toren der Universität. Seit der Grundschule sind sie durch das Lösen von Multiple-Choice-Testfragen hierher gelangt. Jetzt sind sie im Finale. Wenn sie die gewünschte Punktzahl erreichen, werden sie in einen Fachbereich aufgenommen, den sie selbst oder ihre Familien für sie angestrebt haben. Wenn nicht, ist die Situation katastrophal. Denn sie haben sich nur auf dieses eine Ziel konzentriert. Die meisten haben nicht einmal im Ansatz an einen Plan B gedacht. Tatsächlich ist nicht einmal sicher, wie richtig das Ziel ist, auf das sie sich konzentriert haben. Ich bin mir nicht sicher, ob sie selbst genau wissen, was sie wollen und welche Art von Leben sie für sich geplant haben. Diese Unsicherheit beobachte ich auch in Gesprächen, die ich mit Studienanwärtern führe. Ich sehe, dass die meisten von ihnen keinen Lebensplan und kein Ziel haben. Ist es nicht seltsam, dass Kinder, insbesondere diejenigen, die in Großstädten leben, obwohl sie jeweils ein „Familienprojekt“ sind, keine eigenen Ziele haben und sich in einer merkwürdigen Orientierungslosigkeit befinden?

Das ist wohl das Problem. Jedes Kind wird von der Familie, in die es hineingeboren wurde, als Projekt auf das Leben vorbereitet. In dem erstellten Projekt werden die Wünsche, Talente, Vorlieben, Neigungen und Orientierungen des Kindes nicht berücksichtigt. Deshalb können sich viele der jungen Menschen, die ich während der Auswahlphase treffe, selbst bei guten Testergebnissen nicht entscheiden, welchen Fachbereich sie wählen sollen. Deshalb besuchen während der Auswahlphase für die Universität nicht die Kandidaten selbst, sondern die Eltern die Universitäten und versuchen zu entscheiden, welchen Fachbereich ihr Kind studieren soll. Oft ist es dem jungen Menschen völlig egal, welchen Fachbereich er wählt, was er studiert oder welchen Beruf er ausübt. Mehr noch, er interessiert sich nicht einmal dafür, wie er sein eigenes Leben führen möchte. Das ist wirklich sehr gravierend. Es ist ihnen völlig egal, wie ihr Leben aussieht und wie sie es führen werden. Und wir erwarten von diesen Kindern, dass sie erfolgreich sind und Großes leisten. Aber sie haben ja nicht einmal gelernt, zu träumen. Wir haben ihnen Multiple-Choice-Tests aufgezwungen und ihnen keine Gelegenheit gegeben, zu träumen. Selbst bei der Wahl ihrer Freunde haben wir ihnen das Muster vorgegeben. Nicht einmal dort konnten sie frei sein. Hätten wir sie zumindest ihre eigenen Unbekannten träumen lassen, wie in Märchen, hätten wir sie kleine Abenteuer erleben lassen. Hätten sie kleine Ängste durchleben, auf kleine Hindernisse stoßen und lernen können, zu kämpfen und damit umzugehen. Hätten sie ihre eigenen Erfahrungen im Lebenskampf sammeln können.

Warum tun wir unseren Kindern das an? Dieses Leben gehört ihnen, lassen wir sie es so leben, wie sie es wollen. Natürlich sollten wir helfen, sie im Einklang mit ihren Talenten, Neigungen und Wünschen lenken, aber wir sollten ihre Ziele nicht bestimmen. Wir sollten nicht entscheiden, welchen Beruf sie ausüben wollen. Wir sollten es ihnen nicht ständig vorhalten, nur weil wir für ihr Studium bezahlen. Sie sind in dieses Leben geboren worden, weil wir es wollten, aber geben wir ihnen auch das Recht, ihr eigenes Leben zu planen und zu gestalten.

Andererseits muss auch das Bildungssystem überprüft werden. Es gibt Lehrplandiskussionen auf der Tagesordnung. Abgesehen von der politisch-ideologischen Debatte ist die eigentliche Anpassung, die im Lehrplan vorgenommen werden muss, die Einführung eines Systems, das die Entwicklung analytischen Denkens ermöglicht und die Begeisterung sowie die Fähigkeiten des Einzelnen zur Produktion fördert.

Gesellschaftliche Entwicklung und nationaler Fortschritt sind nur durch die Heranbildung von Individuen möglich, die hinterfragen können, über eine entwickelte analytische Denkfähigkeit verfügen, Kritik üben können und auf Produktion ausgerichtet sind. Der Mensch als Individuum genießt das Leben und erfährt die Freude am Leben, wenn er träumen, Ziele setzen, entwerfen und produzieren kann.