Das Hauptproblem bei der Lehrerernennung sind die natur- und geisteswissenschaftlichen Fakultäten

Eines der Hauptthemen auf der bildungspolitischen Agenda ist das Problem der arbeitslosen Lehrer oder, wie sie es selbst nennen, der Lehramtsanwärter, deren Ernennung nicht erfolgt. Der Staat ernennt jedes Jahr etwa 50.000 bis 100.000 Lehrer, manchmal auch weniger. Die Zahl der Lehramtsanwärter, die auf eine Ernennung warten, nähert sich jedoch der Millionengrenze. Dies führt zwangsläufig zu vielen Betroffenen. Junge Menschen, die Jahre damit verbracht haben, den Traum vom Lehrerberuf zu verfolgen und ein Studium abgeschlossen haben, erleben am Ende des Prozesses Enttäuschungen und werden nicht ernannt. Leider treibt dieser Stress viele junge arbeitslose Lehrer in psychische Krisen.

Der Grund, warum Lehramtsanwärter nicht ernannt werden, liegt in der Kluft zwischen der Anzahl der Ernennungen und der Anzahl der wartenden Lehrer. Wenn es weit mehr Absolventen gibt, als man ernennen kann, stauen sich diese Absolventen natürlich an, und es entsteht eine Armee arbeitsloser Lehrer. Eigentlich ist die Lösung sehr klar. Wenn kein Bedarf besteht, muss die Zahl der Hochschulabsolventen reduziert werden, um dieses Ungleichgewicht auszugleichen. Tatsächlich wurden im Laufe der Jahre hinsichtlich der Anzahl der pädagogischen Fakultäten und deren Kapazitäten positive Schritte unternommen. Es wäre vielleicht idealer, die Kapazitäten einiger pädagogischer Fakultäten zu verringern oder einige sogar zu schließen, aber selbst im jetzigen Zustand scheint dies nicht das Hauptproblem zu sein. Woher rührt also das eigentliche Problem?

Die Hauptursache für dieses Angebot-Nachfrage-Problem ist die übermäßige Anzahl an natur- und geisteswissenschaftlichen Fakultäten (Fen-Edebiyat) und deren sehr hohe Kapazitäten. Absolventen dieser Fakultäten können zusätzlich ein pädagogisches Zertifikat (Formasyon) erwerben und sich damit für den Lehrerberuf qualifizieren. Auf diese Weise kommen jedes Jahr Tausende von Menschen in das Lehrsystem hinzu. Übrigens ist der Autor dieses Artikels selbst ein Lehrer, der einen Abschluss an einer natur- und geisteswissenschaftlichen Fakultät gemacht hat. Daher habe ich nichts dagegen; wer sich in diesen Fakultäten das fachliche Wissen aneignet, kann mit einem pädagogischen Zertifikat ein sehr guter Lehrer werden. Man muss jedoch feststellen, dass diese Fakultäten mehr Absolventen hervorbringen als nötig und dass viele von ihnen geschlossen oder ihre Kapazitäten drastisch reduziert werden müssen.

Das auffälligste Beispiel für diese Situation zeigt sich in meinem eigenen Fachbereich, der türkischen Sprache und Literatur. In diesem Fachbereich gibt es nur an 8 Universitäten pädagogische Fakultäten, an denen sich jedes Jahr nur 210 Personen einschreiben, um Lehrer für türkische Sprache und Literatur zu werden. Die natur- und geisteswissenschaftliche Version desselben Fachbereichs existiert jedoch an 117 Universitäten, an denen sich jedes Jahr 10.266 Studenten einschreiben. Wie man sieht, gäbe es eigentlich kein Problem, wenn nur Absolventen pädagogischer Fakultäten ernannt würden. Jeder, der das Studium abschließt, würde eine Stelle finden, aber wenn zusätzlich 10.000 Personen hinzukommen, wird eine Ernennung unmöglich. Diese Situation, die ich am Beispiel der türkischen Sprache und Literatur erläutert habe, gilt auch für andere Schulfächer wie Geschichte, Geografie, Physik, Chemie und Biologie.

In diesem Fall muss man sehr deutlich sagen, dass das Problem der nicht ernannten Lehrer nicht von den pädagogischen Fakultäten, sondern von den natur- und geisteswissenschaftlichen Fakultäten ausgeht. Die Hauptquelle des Problems sind die natur- und geisteswissenschaftlichen Fakultäten. Wenn der Hochschulrat (YÖK) und das Bildungsministerium (MEB) eine Lösung für dieses Problem finden wollen, müssen sie populistische Politik beiseitelegen, die Anzahl der natur- und geisteswissenschaftlichen Fakultäten sofort reduzieren und darüber hinaus deren Kapazitäten senken. Nur so können die Massen, die auf eine Ernennung warten, zumindest ein wenig verringert werden. Andernfalls werden diese Fakultäten weiterhin Fabriken für arbeitslose Lehrer bleiben.