Es wurde bekannt, dass das Ministerium für Nationale Bildung (MEB) plant, ab dem ersten Semester des Schuljahres 2026-2027 ein „System für gemeinsame schriftliche Prüfungen“ einzuführen. In diesem neuen System ist vorgesehen, dass ein Großteil der Prüfungsfragen über eine KI-gestützte Infrastruktur erstellt wird.
Dem Modell zufolge wird die Lehrkraft bei einer Prüfung mit 10 Fragen nur zwei Fragen selbst festlegen; die restlichen acht Fragen werden von der Künstlichen Intelligenz generiert. Das Ministerium verfolgt mit diesem Modell das Ziel, eine landesweite Einheitlichkeit bei den Prüfungen zu gewährleisten und die Prozesse der Messung und Bewertung in einer digitalen Umgebung besser nachvollziehbar zu machen.
WELCHE KLASSENSTUFEN UND FÄCHER SIND BETROFFEN?
Den Medienberichten zufolge wird das System in den Klassen 5, 6 und 7 der Mittelschulen in den Fächern Türkisch, Mathematik, Naturwissenschaften, Sozialkunde, Religionslehre und Ethik sowie Englisch angewendet.
In den Gymnasien (Lise) werden die Klassen 9, 10 und 11 in den Fächern Türkische Sprache und Literatur, Mathematik, Physik, Chemie, Biologie, Geschichte, Geografie, Religionslehre und Ethik, Englisch sowie Philosophie einbezogen. Die 8. Klassen, die sich auf die LGS-Prüfung vorbereiten, sowie die 12. Klassen, die sich auf die YKS-Prüfung vorbereiten, sind von diesem System ausgenommen.
In den neuen Prüfungen werden auch offene Fragen enthalten sein. Nach den Prüfungen werden die Lehrkräfte die Punkte, die die Schüler bei jeder einzelnen Frage erzielt haben, separat in das System eingeben. Auf diese Weise sollen Prozesse wie die Erstellung von Fragen, die Bewertung und die Ergebnisanalyse digital durchgeführt werden.
Die Anwendung hat jedoch unter Pädagogen für Diskussionen gesorgt. Im Zentrum der Kritik steht die Tatsache, dass Schüler, die unter unterschiedlichen sozioökonomischen Bedingungen lernen, mit denselben Fragen bewertet werden und die Rolle der Lehrkräfte im Mess- und Bewertungsprozess eingeschränkt wird.
Der Pädagoge Özgür Bozdoğan erklärte, dass der Mess- und Bewertungsprozess von den Lehrkräften entsprechend den Bedürfnissen der jeweiligen Schule und Klasse bestimmt werden sollte. Bozdoğan betonte, dass selbst zwischen staatlichen Schulen erhebliche Unterschiede bei den Bedingungen bestünden, und wies darauf hin, dass es nicht korrekt sei, einen Schüler aus einem einkommensschwachen Viertel mit einem Schüler unter vorteilhafteren Bedingungen mit denselben Fragen zu bewerten.
Nachrichtenquelle: 12punto
