Welchen Beruf sollte Ihr Kind im Zeitalter der Künstlichen Intelligenz wählen?

Die am 22. Juli begonnene Phase der Studienwahl läuft noch bis zum 10. August. Die Universitätsgelände sind dieser Tage voller Studienanwärter und ihrer Familien. Infotage, Studiengangpräsentationen, Gespräche mit Dozenten, Stipendien, Gebühren, Wohnheimangebote, Möglichkeiten für Doppelstudiengänge…

Für mich persönlich hat diese Phase der Studienwahl eine besondere Bedeutung. Nachdem ich etwa 35 Jahre lang an einer staatlichen Universität gearbeitet und mich in den Ruhestand verabschiedet hatte, wechselte ich an eine Stiftungsuniversität und hatte zum ersten Mal die Gelegenheit, die während der Studienwahl organisierten Infoveranstaltungen so aus nächster Nähe zu beobachten.

Ich halte es für äußerst wertvoll, dass junge Menschen Universitäten besuchen, an Bildungsmessen teilnehmen, mit den Dozenten der Studiengänge sprechen, die sie in Betracht ziehen, und so viele Informationen wie möglich sammeln. Schließlich verlangen wir von einem 17- oder 18-jährigen Menschen, innerhalb weniger Wochen eine Entscheidung zu treffen, die den weiteren Verlauf seines Lebens maßgeblich beeinflussen wird.

Doch während dieser Gespräche ist mir etwas aufgefallen.

Die Frage, die Studienanwärter und ihre Familien am meisten beschäftigt, kommt sogar noch vor den Studiengebühren:

„Herr Dozent, werde ich nach dem Abschluss dieses Studiengangs einen Job finden?“

Als Dozent, der im Fachbereich Wirtschaftsinformatik unterrichtet, erkläre ich, wenn mir diese Frage gestellt wird, meist, warum Absolventen der Wirtschaftsinformatik über ein breites Berufsfeld verfügen.

Denn heute muss fast jedes Unternehmen, unabhängig von seiner Größe, aktuelle Technologien nutzen. Unternehmen verfügen über Websites, Systeme zur Verwaltung von Kundendaten, Software zur Unternehmensressourcenplanung (ERP), mit der sie Einkaufs-, Produktions-, Lager-, Verkaufs- und Buchhaltungsprozesse verfolgen. Es gibt Personalmanagementsysteme, mit denen die Leistung und die Karriereentwicklung der Mitarbeiter überwacht werden, sowie Business-Intelligence-Anwendungen, die durch die Analyse vergangener Leistungen und der Positionierung gegenüber Wettbewerbern der Unternehmensführung als Entscheidungshilfe dienen. Diese Systeme sind in großen Unternehmen großskalig und in kleinen Unternehmen kleinskalig vorhanden, aber sie sind definitiv da.

Nun kommt zu all dem noch die Künstliche Intelligenz hinzu.

Selbst wenn ein Unternehmen diese Systeme nicht selbst entwickelt, muss es entscheiden, welche Technologie es kauft, diese an seine eigenen Geschäftsprozesse anpassen, aktualisieren, in andere Systeme integrieren und die gewonnenen Daten für Managemententscheidungen nutzen.

Daher benötigen Unternehmen nicht nur Menschen, die Technologie verstehen, sondern auch Menschen, die verstehen, wie ein Unternehmen funktioniert und wie Technologie in diesem Unternehmen eingesetzt werden kann. Einer der wesentlichen Vorteile der Wirtschaftsinformatik liegt genau an der Schnittstelle dieser beiden Bereiche. Wir versuchen, unsere Studenten auf die sich wandelnde Geschäftswelt vorzubereiten, indem wir Anwendungen der Künstlichen Intelligenz in unsere Lehrveranstaltungen integrieren.

Ein junger Mensch, den ich neulich bei den Infotagen traf, verwandelte all das, was ich gerade beschrieben habe, für mich plötzlich in eine ganz andere Diskussion.

Normalerweise kommen die Studienanwärter mit ihren Familien. Oft stellen sogar die Mutter oder der Vater, manchmal auch der ältere Bruder oder die Schwester die Fragen noch vor dem Studenten. Dieser junge Mann war jedoch alleine gekommen. Er sagte, er ziehe ein Studium der Wirtschaftsinformatik in Betracht, besuche deshalb nacheinander die Stände der Universitäten, die diesen Studiengang anbieten, und versuche, direkt mit den Dozenten zu sprechen.

Ich schätzte es sehr, dass er so bewusst vorging.

Dann stellte er die Frage, die jeder stellt:

„Werde ich nach dem Abschluss einen Job finden?“

Ich erklärte ihm mit den oben genannten Gründen, warum Absolventen der Wirtschaftsinformatik gebraucht werden.

Er hörte aufmerksam zu.

Dann stellte er ohne zu zögern die besagte Frage:

„Aber Herr Dozent, Sie sagen das so, doch in naher Zukunft wird die Künstliche Intelligenz all diese Arbeiten erledigen. Was werden wir dann tun?“

Ich hielt einen Moment inne. In seinen Augen lag eine Neugier, als wollte er sehen, was ich darauf antworten würde, und er lächelte leicht. Denn nach der allgemeinen Auffassung, die auch er kannte, würde die Künstliche Intelligenz dem Menschen die Arbeit wegnehmen und ihn sogar versklaven.

Ich dachte mir, dass es ein herzzerreißendes Spiegelbild der sozioökonomischen Bedingungen unserer Welt ist, wenn ein 17- oder 18-jähriger junger Mensch noch vor Beginn seines Studiums darüber nachdenkt, ob er in vier oder fünf Jahren arbeitslos sein wird.

Aber die Frage hatte noch eine andere Seite.

Den Wandel, den wir Erwachsenen noch nicht vollständig begriffen haben, hatte ein junger Mensch vor mir, der noch nicht einmal mit dem Studium begonnen hatte, bereits erkannt.

Um ihm etwas Mut zu machen, sagte ich:

„Die Künstliche Intelligenz wird dir nicht deine Arbeit wegnehmen. Vielleicht wird sie uns unsere Arbeit wegnehmen. Denn höchstwahrscheinlich werdet ihr Arbeiten verrichten, deren Namen wir heute noch nicht einmal kennen.“

Dann gab ich ein Beispiel aus meiner eigenen Jugend.

Als wir in den 1980er Jahren an der Universität studierten, gab es den Beruf des „Webdesigners“ nicht. Es konnte ihn auch nicht geben, da das World Wide Web noch nicht existierte. Doch als sich das Internet und das Web in den 1990er Jahren zu verbreiten begannen, entstanden Berufe, deren Namen zuvor nicht einmal existierten. Studiengänge wie Wirtschaftsinformatik, die heute Ausbildungen für viele uns sehr vertraute Berufe wie Webdesigner, E-Commerce-Unternehmer, Social-Media-Experte, Suchmaschinenoptimierer oder Entwickler von mobilen Anwendungen anbieten, hätten auf unseren damaligen Wunschlisten für die Studienwahl nicht stehen können.

Denn diese Berufe waren noch nicht erfunden.

Unsere Generation hat neue Berufe geschaffen, indem sie die Technologien nutzte, die das Internet hervorgebracht hat. Die Jugend von heute wird ebenfalls neue Berufe schaffen, indem sie die Künstliche Intelligenz nutzt, deren Namen wir heute noch nicht einmal kennen.

Diese Antwort gefiel dem jungen Anwärter.

Mit reiner Neugier fragte er:

„Wie soll das gehen?“

Da dachte ich an das Zitat von Pythagoras, das das Bildungsverständnis ausdrückt, das er seinen Schülern jahrelang vermittelte: „Ein wahrer Lehrer ist nicht derjenige, der den Geist füllt, sondern derjenige, der das innere Licht entzündet.“ Ich erzählte ihm von einem Ansatz, den Nazlıcan Öney kürzlich in einem Instagram-Video erläuterte und den ich sehr interessant fand.

Laut der Beobachtung von Boris Cherny, der bei Anthropic die Entwicklung von Claude Code leitete, verschwimmen die Grenzen zwischen Bereichen wie Ingenieurwesen, Produktmanagement, Design und Datenanalyse zunehmend, je leistungsfähiger die KI-Werkzeuge werden. Dank Künstlicher Intelligenz kann auch ein Designer programmieren und ein Ingenieur Nutzerforschung betreiben.

Das bedeutet, was die Mitarbeiter voneinander unterscheidet, sind zunehmend nicht mehr nur ihre Titel, sondern wie sie arbeiten.

Es ist möglich, diese neue Arbeitsordnung anhand von fünf verschiedenen Mitarbeitertypen zu betrachten.

Der erste ist der „Prototyper“, also der Experimentierer. Er wirft ständig neue Ideen auf, probiert aus, scheitert und probiert es erneut.

Der zweite ist der „Builder“, also der Erbauer. Er nimmt eine rohe Idee und verwandelt sie in ein funktionierendes, reales Produkt.

Der dritte ist der „Sweeper“, also der Vereinfacher. Er beseitigt das entstandene Chaos, sortiert Unnötiges aus und macht das System einfacher.

Der vierte ist der „Grower“, also der Wachstumsförderer. Er bringt das entstandene Produkt zum Nutzer, bewertet Feedback und Daten, entwickelt es weiter und lässt es wachsen.

Der fünfte ist der „Maintainer“, also der Bewahrer. Er hält das aufgebaute System am Laufen und sorgt dafür, dass es beim Wachsen nicht zusammenbricht, sondern zuverlässig und nachhaltig funktioniert.

Das wirklich Interessante hierbei ist:

Keiner dieser Typen ist ein Beruf im herkömmlichen Sinne.

Ein Ingenieur kann ein Erbauer sein, aber auch ein Wachstumsförderer. Ein Designer kann ein Experimentierer sein. Ein Datenanalyst kann ein Vereinfacher sein. Sogar dieselbe Person kann zu unterschiedlichen Zeiten mehrere dieser Rollen gleichzeitig übernehmen.

Daher scheint es in der Welt, die von Künstlicher Intelligenz transformiert wird, immer wahrscheinlicher, dass das grundlegende Element, das Menschen voneinander unterscheidet, weniger der Beruf auf ihrem Diplom ist, sondern vielmehr, was sie wissen und was sie mit diesem Wissen tun können.

Denken wir zum Beispiel an einen Marketingexperten.

Früher erstellte er seine Kampagne, schaltete Werbung und verfolgte die Ergebnisse. Wenn er heute mit Hilfe von Künstlicher Intelligenz Kundendaten selbst analysieren, Kunden nach ihrem Verhalten gruppieren, für jede Gruppe unterschiedliche Kampagnen entwickeln und seine Strategie ständig an die Ergebnisse anpassen kann, ist er nicht mehr nur ein Vermarkter. Er ist gleichzeitig ein Wachstumsförderer.

Oder denken wir an einen Buchhalter.

Ein erheblicher Teil der Arbeit eines Buchhalters, der nur Aufzeichnungen führt, kann automatisiert werden. Aber wenn derselbe Buchhalter Künstliche Intelligenz nutzt, um die Finanzdaten seines Kunden zu analysieren, den zukünftigen Cashflow vorherzusagen und dem Management alternative Strategien vorzuschlagen, ist er nicht mehr nur jemand, der das bestehende System bewahrt. Er ist gleichzeitig jemand, der neue Lösungen aufbaut.

Nazlıcan Öney fasst dies in einem sehr schönen Satz zusammen:

„Technisches Wissen ist dank Künstlicher Intelligenz billig geworden, aber die Denkweise einer Person ist teurer geworden.“

Ich denke, dieser Satz sagt den jungen Menschen in der Phase der Studienwahl und insbesondere ihren Familien etwas sehr Wichtiges.

Suchen Sie für Ihr Kind nicht nach einem Studiengang, der in vier Jahren eine Jobgarantie bietet.

Denn eine solche Garantie kann heute niemand geben.

Vier Jahre sind im Zeitalter der Künstlichen Intelligenz eine sehr lange Zeit.

Einige Aufgaben eines heute sehr gefragten Berufs könnten in vier Jahren weitgehend automatisiert sein. Im Gegensatz dazu könnten neue Berufe entstehen, deren Namen wir heute noch nicht einmal kennen.

Die Frage, die wir bei der Studienwahl stellen müssen, sollte also nicht nur lauten: „Findet ein Absolvent dieses Studiengangs einen Job?“

Wir sollten auch fragen: „Vermittelt dieser Studiengang meinem Kind die Fähigkeit, in einer sich wandelnden Welt Neues zu lernen, verschiedene Bereiche miteinander zu verknüpfen, Probleme zu lösen, mit Technologie zusammenzuarbeiten und bei Bedarf seine eigene Arbeit neu zu definieren?“

Hier kommt auch den Familien eine wichtige Aufgabe zu.

Bei den Infotagen sehe ich, dass Eltern manchmal mehr Fragen stellen als ihre Kinder. Sie sorgen sich um die Zukunft ihrer Kinder. Sie wollen nicht, dass sie eine falsche Wahl treffen. Das ist absolut verständlich.

Aber der größte Fehler, den man machen kann, wäre, die Arbeitswelt unserer eigenen Generation als Maßstab für die Zukunft unserer Kinder zu verwenden.

Wir können unseren Kindern sagen, welchen Beruf sie wählen sollen. Aber wir wissen nicht, welche Berufe es in der Welt geben wird, in der sie ihren Abschluss machen werden.

In Berufen, die es in unserer Jugend nicht gab, arbeiten heute Millionen von Menschen. In Berufen, die heute noch nicht existieren, werden morgen unsere Kinder arbeiten.

Daher ist die Aufgabe der Familien nicht, die Wahl anstelle ihrer Kinder zu treffen, sondern einen jungen Menschen zu erziehen, der selbst wählen kann.

Die Aufgabe der Universitäten ist es ebenfalls nicht, dem Studenten nur technisches Wissen zu vermitteln, das heute gültig ist. Denn einige technische Kenntnisse, die wir heute lehren, könnten veraltet sein, bevor unser Student seinen Abschluss macht.

Die Zukunft der Ausbildung in Wirtschaftsinformatik sehe ich genau hier. Es ist wichtig, durch die Nutzung von Künstlicher Intelligenz sicherzustellen, dass der Student sowohl die Unternehmensführung als auch aktuelle Unternehmenstechnologien versteht. Aber auch das reicht heute nicht mehr aus. Das eigentliche Thema ist, den Studenten in die Lage zu versetzen, Verbindungen zwischen diesem Wissen herzustellen, neue Probleme zu definieren, gemeinsam mit Künstlicher Intelligenz Lösungen zu produzieren und bei Bedarf das Gelernte neu zu erlernen.

Denn während technisches Wissen im Zeitalter der Künstlichen Intelligenz billiger wird, wird die Denkweise teurer.

Ich weiß nicht, für welche Universität sich der junge Mensch, den ich bei den Infotagen getroffen habe, entscheiden wird.

Ich weiß auch nicht, ob er sich für Wirtschaftsinformatik entscheiden wird.

Aber wenn er schon vor Beginn des Studiums die Frage stellen kann: „Wenn die Künstliche Intelligenz das alles macht, was machen dann wir?“, dann denke ich, dass er bereits über eine der wichtigsten Eigenschaften verfügt, um sich auf die Zukunft vorzubereiten: Die richtige Frage zu stellen.

Ich denke, was Familien und Universitäten tun sollten, ist nicht, den jungen Menschen fertige Antworten zu geben, sondern ein Umfeld zu schaffen, in dem sie solche Fragen stellen können. Eine Universität zu sein, die das Lernen lehrt.

Denn wir wissen nicht, welche Berufe in der kommenden Welt überleben werden.

Aber wir wissen, dass Menschen gebraucht werden, die neugierig sind, hinterfragen, lernen, Künstliche Intelligenz nutzen können und sich bei Bedarf neu erfinden können.

Deshalb ist das Wichtigste, was man Eltern in dieser Phase der Studienwahl sagen kann, meiner Meinung nach dies:

Versuchen Sie nicht zu wählen, welchen Job Ihr Kind in Zukunft machen wird. Helfen Sie ihm, ein Mensch zu werden, der Arbeiten verrichten kann, die heute noch nicht existieren.