Bildungslücke wächst! Türkei belegt letzten Platz unter OECD-Ländern

Die Bildungsreform-Initiative (ERG) hat den Verfall des Bildungssystems in einem Bericht festgehalten.

Wie aus einem Bericht von Mustafa Bildircin für BirGün hervorgeht, belaufen sich die Ausgaben pro Schüler in der Türkei auf 4.400 US-Dollar in der Grundschule und 5.110 US-Dollar in der Sekundarstufe. Es wurde festgestellt, dass die Türkei bei den Ausgaben pro Schüler nach Mexiko und Kolumbien den letzten Platz unter den OECD-Ländern belegt.

BILDUNGSAUSGABEN

Auch die im Bericht zu den Bildungsausgaben geteilten Daten erregten Aufmerksamkeit. Dem Bericht zufolge, der auf Daten des TÜİK basiert, stieg der Anteil der Familien an den gesamten Bildungsausgaben bis 2022 kontinuierlich auf 21 Prozent, während die öffentlichen Bildungsausgaben im Jahr 2022 den niedrigsten Stand der letzten 10 Jahre erreichten. Demnach sank der Anteil der öffentlichen Ausgaben an den gesamten Bildungsausgaben von 70,7 Prozent im Jahr 2012 auf 68,7 Prozent im Jahr 2022.

INTERESSE AN PRIVATSCHULEN GESTIEGEN

Das zunehmende Gewicht des Privatsektors im Bildungswesen spiegelt sich auch im ERG-Bericht wider. Darin wird unterstrichen, dass sich der Trend zum Anstieg des Anteils der an Privatschulen eingeschriebenen Schüler auch im Schuljahr 2022-2023 fortgesetzt hat. Es wurde angegeben, dass im Schuljahr 2022-2023 9,5 Prozent der Schüler im türkischen Regelschulsystem an Privatschulen eingeschrieben waren.

UNGLEICHHEIT ZWISCHEN DEN REGIONEN IM BERICHT

Daten zur frühkindlichen Bildung verdeutlichten die Ungleichheit zwischen den Regionen in der Türkei. Laut dem auf MEB-Daten basierenden Bericht lag die Netto-Einschulungsquote in der Altersgruppe der 3- bis 5-Jährigen im Jahr 2022-2023 bei 51 Prozent, während sie in der Altersgruppe der 5-Jährigen 85 Prozent betrug. In der Türkei lag die Einschulungsquote in der Altersgruppe der 3- bis 5-Jährigen bei Mädchen bei 84,7 Prozent und bei Jungen bei 85,2 Prozent. Den Daten zufolge, die die Ungleichheit bei der Vorschulbildung zwischen den Regionen offenlegen, lag die Netto-Einschulungsquote für 5-Jährige in West-Marmara bei 94,5 Prozent, während sie in Südostanatolien bei 78,1 Prozent verharrte.

Der Bericht beleuchtete auch den aktuellen Zustand der Lernumgebungen. Den Daten zufolge, die an die in der Öffentlichkeit verbreitete Wahrnehmung von „qualifizierter Bildung für diejenigen, die es sich leisten können“ erinnern, stieg die durchschnittliche Schülerzahl pro Klasse in der Sekundarstufe an Privatschulen auf 10, während sie an staatlichen Schulen 24 erreichte. Die durchschnittliche Klassengröße in staatlichen Kindergärten wurde mit 30 berechnet, in privaten Kindergärten hingegen mit 10. Den Daten zufolge, die das Ausmaß der für religiöse Bildung bereitgestellten Ressourcen widerspiegeln, lag die Schülerzahl pro Klasse an akademischen Gymnasien bei 24, während sie an Gymnasien mit religiösem Schwerpunkt mit 14 verzeichnet wurde.

Ein weiterer Datensatz, der die Privilegierung der religiösen und beruflichen Bildung aufzeigt, betrifft den Anteil der Schüler im Schichtunterricht. Unter der Überschrift „Schichtunterricht“ fielen im Bericht folgende Zahlen auf: „Im Jahr 2022-23 besuchten 42,5 Prozent der Grundschüler, 35,6 Prozent der Schüler an allgemeinen Mittelschulen, 11,6 Prozent an Imam-Hatip-Mittelschulen, 7,0 Prozent an allgemeinen weiterführenden Schulen, 1,9 Prozent an berufsbildenden Schulen und 0,8 Prozent an religiösen weiterführenden Schulen Schulen mit Schichtunterricht.“

11 TAUSEND 738 KLASSENRÄUME NICHT NUTZBAR

Weitere Schwerpunkte im Bildungsbereich wurden wie folgt dokumentiert: „In der Türkei gibt es nur einen sehr geringen Unterschied zwischen dem Einstiegsgehalt von Lehrern und dem höchstmöglichen Gehalt, das sie im Laufe ihrer Karriere erreichen können. Nach Daten von 2022 beträgt der Unterschied zwischen dem Gehalt, das Gymnasiallehrer am höchsten Punkt ihrer Karriere erhalten, und ihrem Einstiegsgehalt weniger als 20 Prozent. Im OECD-Durchschnitt liegt dieser Unterschied bei 33,3 Prozent.

Die Unerfahrenheit der Freiwilligen, die zur psychosozialen Unterstützung der Kinder in die Erdbebenregion gingen, führte in vielen Fällen zu negativen Erfahrungen bei den Betroffenen.

Aufgrund der Erdbeben wurden viele Schulen zerstört oder beschädigt. Jüngsten Bewertungen zufolge sind in der Erdbebenregion 936 Schulen unbrauchbar geworden; bei den Klassenräumen beläuft sich diese Zahl auf 11.738. In Hatay sind 45,4 Prozent der Klassenräume nicht mehr nutzbar.

21,8 Prozent der Familien in der Erdbebenregion betonen, dass keines ihrer Kinder nach dem Erdbeben zur Schule gegangen ist. Der Anteil der Familien, die angeben, dass alle ihre Kinder zur Schule gehen, liegt bei 61,9 Prozent. Als Gründe dafür, dass Kinder nicht am Unterricht teilnehmen, werden wirtschaftliche Probleme, die Entfernung der Schulen und der sich verschlechternde psychische Zustand der Kinder genannt.“

Nachrichtenquelle: 12punto