Anzahl der Honorarlehrkräfte laut Türk Eğitim-Sen in 78 Provinzen auf über 86.000 gestiegen

Istanbul, die bevölkerungsreichste Provinz, verzeichnete auch in diesem Jahr die höchste Anzahl an Honorarlehrkräften. Laut der Untersuchung liegt die Zahl der in Istanbul beschäftigten Honorarlehrkräfte bei 19.757. Auf Istanbul folgen Şanlıurfa mit 5.283, Gaziantep mit 3.714, Ankara mit 3.660, Izmir mit 3.275, Hatay mit 2.374, Kocaeli mit 2.300, Diyarbakır mit 2.119, Antalya mit 1.789, Van mit 1.763, Mardin mit 1.736, Kahramanmaraş mit 1.757 und Ağrı mit 1.666 Lehrkräften.

Die auf Basis der Daten von 78 Provinzgouvernoraten durchgeführte Untersuchung ergab, dass 38.602 der Honorarlehrkräfte Absolventen einer pädagogischen Fakultät sind, 39.463 einen Bachelor-Abschluss besitzen und 8.071 einen Abschluss an einer Berufsfachschule (Ön Lisans) haben.

NACH EINSATZGEBIETEN...

In der Untersuchung wurde festgestellt, dass 8.726 der Honorarlehrkräfte im Vorschulbereich tätig sind. Von diesen 8.726 Lehrkräften im Vorschulbereich sind 5.198 Absolventen einer pädagogischen Fakultät, 1.917 haben einen Bachelor-Abschluss und 1.611 einen Abschluss einer Berufsfachschule.

Von den 23.276 als Grundschullehrer tätigen Honorarkräften sind 12.587 Absolventen einer pädagogischen Fakultät, 9.728 haben einen Bachelor-Abschluss und 961 einen Abschluss einer Berufsfachschule.

Bei den 30.356 als Fachlehrer tätigen Honorarkräften wurde festgestellt, dass 11.388 Absolventen einer pädagogischen Fakultät sind, 15.997 einen Bachelor-Abschluss besitzen und 2.971 einen Abschluss einer Berufsfachschule haben.

Von den 23.778 Honorarlehrkräften im Bereich der Sonderpädagogik, die eine spezielle Expertise erfordert, sind 9.429 Absolventen einer pädagogischen Fakultät, 11.821 haben einen Bachelor-Abschluss und 2.528 einen Abschluss einer Berufsfachschule.

IN EINIGEN PROVINZEN ÜBERSTEIGT DIE ZAHL DER BACHELOR-ABSOLVENTEN DIE DER PÄDAGOGIK-ABSOLVENTEN

Die Untersuchung ergab basierend auf den Daten der Provinzgouvernorate, dass in einigen Provinzen die Anzahl der Honorarlehrkräfte mit Bachelor-Abschluss höher ist als die der Absolventen pädagogischer Fakultäten, und hielt dazu fest:

"In einigen unserer Provinzen ist die Anzahl der Honorarlehrkräfte mit Bachelor-Abschluss höher als die der Honorarlehrkräfte mit einem Abschluss einer pädagogischen Fakultät. In Ankara sind von den dort tätigen Honorarlehrkräften 1.364 Absolventen einer pädagogischen Fakultät, 2.109 haben einen Bachelor-Abschluss und 187 einen Abschluss einer Berufsfachschule. In Bolu sind 85 der Honorarlehrkräfte Absolventen einer pädagogischen Fakultät, 149 haben einen Bachelor-Abschluss und 19 einen Abschluss einer Berufsfachschule. In Çanakkale sind 158 der Honorarlehrkräfte Absolventen einer pädagogischen Fakultät, 268 haben einen Bachelor-Abschluss und 37 einen Abschluss einer Berufsfachschule. In Giresun sind 125 der Honorarlehrkräfte Absolventen einer pädagogischen Fakultät, 193 haben einen Bachelor-Abschluss und 39 einen Abschluss einer Berufsfachschule. In Istanbul sind 5.381 der Honorarlehrkräfte Absolventen einer pädagogischen Fakultät, 11.334 haben einen Bachelor-Abschluss und 3.042 einen Abschluss einer Berufsfachschule. In Kocaeli sind 729 der Honorarlehrkräfte Absolventen einer pädagogischen Fakultät, 1.346 haben einen Bachelor-Abschluss und 225 einen Abschluss einer Berufsfachschule. In Tekirdağ sind 476 der Honorarlehrkräfte Absolventen einer pädagogischen Fakultät, 685 haben einen Bachelor-Abschluss und 224 einen Abschluss einer Berufsfachschule."

"IM JAHR 2025 SOLLTEN SO VIELE FESTANSTELLUNGEN ERFOLGEN, WIE HONORARLEHRKRÄFTE EINGESETZT WERDEN"

Talip Geylan, der Vorsitzende der Gewerkschaft Türk Eğitim-Sen, erklärte zur Untersuchung, dass trotz des Informationsflusses aus 78 Provinzen die Zahl der Honorarlehrkräfte 86.000 übersteige und die Lücke bei den Planstellen in 75 Provinzen bei über 100.000 liege. Er forderte das Bildungsministerium zu sofortigen Maßnahmen auf.

Geylan betonte, dass die Beschäftigung von Honorarlehrkräften praktisch zu einer regulären Beschäftigungsform geworden sei, und wies auf die damit verbundenen Nachteile hin. Geylan sagte: "Unsere Honorarlehrkräfte werden nach geleisteten Unterrichtsstunden bezahlt, erhalten an Wochenenden und in den Ferien keine Vergütung, bekommen bei Krankheit kein Gehalt für die ausgefallenen Stunden, das monatliche Einkommen der großen Mehrheit entspricht kaum der Hälfte des Mindestlohns, sie genießen keine der Rechte festangestellter Lehrer und ihre Sozialversicherungsbeiträge werden nur unvollständig abgeführt.

Es ist äußerst bedenklich, dass diese Praxis, die alle negativen Aspekte in sich vereint, heute fast zur regulären Beschäftigungsform geworden ist, obwohl sie eigentlich nur als Notlösung für erkrankte, in Mutterschutz befindliche oder zum Militärdienst einberufene Lehrkräfte dienen sollte. Dass selbst Absolventen von zweijährigen Berufsfachschulen als Honorarlehrkräfte arbeiten können, beeinträchtigt den angestrebten Bildungserfolg und wirkt sich negativ auf Effizienz und Qualität aus.

Wenn wir die negativen Folgen dieser Praxis so schnell wie möglich stoppen wollen, muss die Beschäftigung von Honorarlehrkräften, die einer modernen Sklaverei gleichkommt, vollständig abgeschafft werden. Was getan werden muss, ist – ausgehend von der Tatsache, dass im Bildungswesen nicht gespart werden kann – so viele festangestellte Lehrer einzustellen, dass kein Bedarf mehr für Honorarlehrkräfte besteht.

Das Bildungsministerium sollte im Jahr 2025 mindestens so viele Neueinstellungen vornehmen, wie Honorarlehrkräfte eingesetzt werden, damit sowohl der Bedarf an Honorarkräften entfällt als auch der Lehrermangel zumindest teilweise behoben wird. Falls das Bildungsministerium nach einer Maßnahme für Ausnahmesituationen sucht, könnte es auf die Praxis der Vertretungslehrkräfte zurückgreifen.

Artikel 86 des Beamtengesetzes (DMK) Nr. 657 besagt: 'Wenn Beamte aufgrund von gesetzlichem Urlaub, vorübergehender Dienstzuweisung, Disziplinarmaßnahmen oder Suspendierung vorübergehend von ihrem Arbeitsplatz abwesend sind, können an ihrer Stelle Vertretungen aus der eigenen Institution, anderen Institutionen oder von außerhalb ernannt werden.'

Daher sollte in zwingenden Fällen anstelle der Honorarlehrkraft diese Bestimmung angewendet werden. Wie wir immer betonen: Das 'Türkische Jahrhundert' wird durch Bildung aufgebaut. In diesem Sinne sollte bei der Deckung der Bedürfnisse unseres Bildungswesens vor keiner Maßnahme zurückgeschreckt werden. An erster Stelle dieser Bedürfnisse steht die Behebung des Lehrermangels. Denn der Lehrer ist das grundlegende Element und die tragende Säule der Bildung."

Nachrichtenquelle: İHA