Gewalt an Schulen: Wie lässt sie sich verhindern und was ist zu tun? – 2

In meinem vorherigen Artikel in dieser Kolumne habe ich, ausgehend von bewaffneten Angriffen an Schulen, die zunehmende Gewalt und Schikane in der Gesellschaft und deren Spiegelung im schulischen Umfeld aus einer soziologischen Perspektive beleuchtet und einige Erkenntnisse zu den grundlegenden Dynamiken des Problems dargelegt. In diesem Zusammenhang stellt sich die zentrale Frage: Was sind die gesellschaftlichen, familiären, psychosozialen und schulischen Faktoren, die ein Kind zur Gewalt führen und es mit der Zeit zum Täter machen? Warum werden Schulhöfe, auf denen sich Kinder eigentlich sicher fühlen sollten, zunehmend mit Gewaltvorfällen in Verbindung gebracht? Was passiert mit den Kindern? Warum nimmt die Gewalt an Schulen zu und warum bleiben präventive Maßnahmen unzureichend?

Noch keine Woche ist seit der Veröffentlichung dieses Artikels vergangen, da hat ein Messerangriff an einer Mittelschule in Istanbul-Başakşehir, bei dem ein Schüler ums Leben kam und zahlreiche weitere verletzt wurden, sowie der Fund einer Waffe in der Tasche eines Schülers an einer anderen Grundschule das Ausmaß des Gewaltrisikos an Schulen erneut drastisch vor Augen geführt. Diese Entwicklungen zeigen, dass Schulgewalt nicht als Einzelfall behandelt werden darf und dass präventive Maßnahmen dringend gestärkt werden müssen. In diesem Artikel werde ich unter Berücksichtigung der gesellschaftlichen Dynamiken des Problems Lösungsvorschläge zur Gewaltprävention erörtern.

Zunahme der individuellen Bewaffnung

Der Kampf gegen Schulgewalt erfordert keinen Sicherheitsansatz, der erst am Schultor beginnt, sondern einen ganzheitlichen Ansatz, der von der Familie über die Gesellschaft bis hin zur digitalen Welt reicht. Der jüngste Vorfall in Başakşehir zeigt erneut deutlich, welches Ausmaß die Sicherheitslücken in schulischen Umgebungen erreicht haben. Dass Waffen, Messer und ähnliche schneidende oder stechende Gegenstände leicht in Bildungsbereiche eingebracht werden können, bedroht die Sicherheit der Lernumgebungen unmittelbar. Die Einführung von Kontrollen und präventiven Sicherheitsmaßnahmen, die das Einbringen solcher gefährlichen Gegenstände in die Schule verhindern, ist eine unvermeidliche Notwendigkeit. Auch den Familien kommt eine wichtige Verantwortung zu. Die sichere Aufbewahrung von Schusswaffen, Messern und ähnlichen gefährlichen Gegenständen im Haushalt, sodass Kinder keinen Zugriff darauf haben, ist eine grundlegende Schutzmaßnahme zur Verringerung des Gewaltrisikos. Die Sensibilität und Verantwortung der Eltern in dieser Hinsicht sind für die Verhinderung möglicher Gewaltvorfälle von entscheidender Bedeutung.

Andererseits muss der Kampf gegen die individuelle Bewaffnung zu einer umfassenden gesellschaftlichen Mobilisierung im ganzen Land werden. Schätzungen, wonach in der Türkei in jedem dritten Haushalt eine Waffe vorhanden ist, machen auf das Risiko aufmerksam, das der Zugang zu Schusswaffen für die Sicherheit von Kindern darstellt. Daher müssen die Kontrollen bezüglich des Erwerbs und der Aufbewahrung von Waffen verschärft und der Kampf gegen den illegalen Waffenbesitz entschlossen fortgesetzt werden.

Im Kampf gegen Gewalt ist die Entwicklung institutioneller Kooperationen mit zivilgesellschaftlichen Organisationen, die über Felderfahrung verfügen, erforderlich. In diesem Sinne sollten die Daten der regelmäßig von Institutionen wie der Umut Vakfı veröffentlichten „Gewaltlandkarte der Türkei“ als grundlegende Datenquelle für die Identifizierung gesellschaftlicher Risikobereiche und die Erstellung evidenzbasierter präventiver Maßnahmen genutzt werden.

Der Mangel an tiefgreifenden und empirischen Studien, die sich bisher auf die Täter von Gewalt konzentrierten, erschwert das Verständnis der gesellschaftlichen Dynamiken im Hintergrund des Themas. Wie Prozesse der Kriminalisierung entstehen, die Familienstrukturen der Täter sowie die strukturellen Blockaden im Dreieck Schule-Familie-Gesellschaft wurden bisher nicht ausreichend aufgezeigt. Ohne den gesellschaftlichen Boden zu kennen, der den Täter und das Verbrechen hervorbringt, basierend auf Felddaten, sind sowohl die Diagnose als auch die anzuwendende präventive Maßnahme zum Scheitern verurteilt.

Risiken aus digitalen Kanälen

Digitale Umgebungen, Online-Gewaltinhalte, eine visuelle Kultur, die Gewalt banalisiert, und mediale Darstellungen können diese Risiken weiter vergrößern. Auch die Reproduktion patriarchaler kultureller Codes in den sozialen Medien, die Gewalt legitimieren und verherrlichen, schafft ein Wirkungsfeld, das insbesondere bei Kindern und Jugendlichen beachtet werden muss. Obwohl die Risiken und Bedrohungen aus digitalen Kanälen häufig thematisiert werden, hinken die gesetzlichen Regelungen und die rechtliche Gesetzgebung in diesem Bereich leider den Entwicklungen hinterher.

Die neuen digitalen Sozialisationsräume, die die Sozialisierungsprozesse von Kindern und Jugendlichen geradezu stören, bilden eine unkontrollierte Struktur. Um die geistige und soziale Welt der jungen Generationen zu schützen, müssen unverzüglich wirksame, umsetzbare und entschlossene Maßnahmen für diese neuen digitalen Kanäle ergriffen werden. Kindern sollte beigebracht werden, wie Algorithmen Inhalte steuern, wie Online-Gruppen Gewalt normalisieren können und wie sie Hilfe suchen können, wenn sie auf bedrohliche Inhalte stoßen. Bei Kindern sollten digitale Kompetenz und kritisches Bewusstsein entwickelt werden. Kinder und Jugendliche müssen vor den vielfältigen Risiken geschützt werden, die aus digitalen Ghettos fließen. An Schulen sollten wirksame Schulungen zu „digitaler Kompetenz“ und „kritischem Bewusstsein“ für Kinder angeboten werden. Diese Schulungen sollten auch für Familien durchgeführt werden.

Cybermobbing, Gruppenzwang und Zunahme der Bandenbildung

Heutzutage nehmen Mobbing unter Gleichaltrigen, Gruppenzwang und Gewalt von Tag zu Tag zu. Mobbing und Bandenbildung müssen wirksam bekämpft und interveniert werden. Lehrer sollten in diesem Bereich geschult werden. Cybermobbing, das sich in virtuelle Räume verlagert hat, ist subtiler und schwerer zu erkennen. Beispielsweise zeigen die PISA-2022-Daten der OECD, dass Mobbing unter Gleichaltrigen in der Türkei ein erhebliches Schulproblem darstellt. 25 Prozent der 15-jährigen Schülerinnen und 28 Prozent der Schüler gaben an, mindestens mehrmals im Monat gemobbt zu werden. Diese Raten liegen über dem OECD-Durchschnitt.

Die zunehmende Bandenbildung und Gewalt an Schulen in benachteiligten Stadtteilen resultiert aus der Verbindung der Suche junger Menschen nach Zugehörigkeit und Schutz mit Gruppenzwang, negativen Vorbildern und verzerrten Sozialisierungsprozessen. Zur Lösung dieses Problems muss die Zusammenarbeit zwischen Familie, Schule und sozialem Umfeld gestärkt werden; durch die Bekämpfung von wirtschaftlicher Not, sozialer Ausgrenzung und Zukunftsangst müssen sichere Räume der Zugehörigkeit für junge Menschen geschaffen werden. Schulbasierte psychosoziale Unterstützung, Arbeiten zur Stärkung der Beziehungen unter Gleichaltrigen und Frühinterventionsprogramme sollten verbreitet werden; der Kampf gegen Gewalt sollte nicht nur mit Disziplinarmaßnahmen, sondern mit präventiven und schützenden Sozialpolitiken geführt werden.

Abkehr von einem sicheren Schulklima

Schulen sollten aus der Zwickmühle großer Schulen und überfüllter Klassen befreit und in angemessenem Maßstab im Einklang mit ganzheitlichen und zeitgemäßen Bedürfnissen neu strukturiert werden. Während ein erdrückender, auf Auswendiglernen basierender Lehrplan, lange Unterrichtsstunden und in Beton gefangene Schulhöfe die Bindung der Schüler an die Schule schädigen, erhöhen hohe Arbeitsbelastung, unzureichendes Einkommen und berufliche Einsamkeit die Erschöpfung der Lehrer. Das Problem zieht sich wie eine Kette durch.

Der Ausweg aus der Krise führt über den Aufbau eines Schulklimas, das die Schüler vom Hof bis zum Klassenzimmer befreit, die Verbesserung der Arbeitsbedingungen der Lehrer und die Bereitstellung starker psychosozialer Unterstützung für das Lehrpersonal, um Fähigkeiten im Umgang mit risikobehafteten Kindern, Stressmanagement und Krisenbewältigung zu vermitteln. Schulen sollten durch die Ausweitung sozialer, sportlicher und künstlerischer Aktivitäten wieder zu Anziehungspunkten werden.

Das schulische Beratungssystem sollte aus einem autoritären Verständnis von Kontrolle, Formung und Bestrafung herausgelöst werden. Stattdessen sollte das System das Schulklima in einen partizipativen, menschenorientierten demokratischen Raum der Zugehörigkeit verwandeln, der auf Vertrauen, Liebe und gegenseitiger Wertschätzung basiert. In diesem Zusammenhang könnten „Schulparlamente“ wieder funktionsfähig gemacht werden. Beratungsdienste sollten sicherstellen, dass Schüler spüren, dass sie keine zu kontrollierenden Objekte, sondern wertgeschätzte und wichtige Individuen sind. In diesem Sinne sollte anstelle eines starren Disziplinarverständnisses ein schülerorientiertes Schulklima geschaffen werden, das demokratische Werte annimmt; im Rahmen der Bekämpfung von Drogenabhängigkeit sollten Beratungs- und psychosoziale Unterstützungsdienste insbesondere für „benachteiligte“ Schüler mit geringem akademischen Erfolg gestärkt werden.

Die Stärkung der Zusammenarbeit zwischen Schule und Familie sowie die Erhöhung des Vertrauens der Familien in die Schule sind eine grundlegende Voraussetzung für die Entwicklung und Sicherheit der Kinder. Die Schwächung der Kommunikation innerhalb der Familie kann dazu führen, dass Kinder ihre Suche nach Verständnis und Zugehörigkeit auf digitale Kanäle verlagern. Daher ist es wichtig, dass Eltern vertrauensbasierte Beziehungen zu ihren Kindern aufbauen und Verhaltensänderungen, Rückzug und die Abkehr vom Freundeskreis als Frühwarnsignale bewerten. Dass Familien ihren Kindern zuhören, ohne sie zu verurteilen, und sie genau beobachten, ist entscheidend für die frühzeitige Erkennung des Risikos, zur Gewalt zu neigen, und für die Entwicklung präventiver Maßnahmen.

Das Potenzial der Medien, Gewalt zu reproduzieren und zu normalisieren, darf nicht ignoriert werden. Bei der Darstellung von Gewaltvorfällen sollte eine Nachrichtensprache vermieden werden, die den Täter verherrlicht, den Angriff dramatisiert und Gewalt durch Sichtbarkeit belohnt. Medien sollten anstelle von sensationellen Erzählungen ethische journalistische Prinzipien übernehmen, die sich auf die gesellschaftlichen Ursachen von Gewalt konzentrieren, die Rechte der Opfer wahren und das Risiko der Nachahmung von Gewalt verringern.